初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略研究

張智華

摘要：時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，初中音樂(lè)課堂教學(xué)的作用越來(lái)越被重視，音樂(lè)教學(xué)的地位不斷提高。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，以往音樂(lè)教學(xué)模式中的弊端逐漸凸顯出來(lái)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)造成了一定的負(fù)面影響。通過(guò)何種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是目前所有一線音樂(lè)教師都需要思考的問(wèn)題。本文主要結(jié)合初中音樂(lè)目前的教學(xué)實(shí)際，闡述了其中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略，希望此次研究能夠發(fā)揮出應(yīng)有的借鑒和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);教學(xué)問(wèn)題;改進(jìn)策略

1.初中音樂(lè)教學(xué)中存在的基本問(wèn)題

1.1互動(dòng)方式不合理

在提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率方面，良好的師生互動(dòng)起到了非常積極的作用。一方面，一些音樂(lè)教師提出的問(wèn)題之間缺乏聯(lián)系性，學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，難以將問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)，無(wú)法達(dá)到促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的;另一方面，一些音樂(lè)教師提出的問(wèn)題與學(xué)生的認(rèn)知能力不符，問(wèn)題存在過(guò)于困難或者過(guò)于簡(jiǎn)單的情況，互動(dòng)質(zhì)量較差。

1.2理論教學(xué)過(guò)于單調(diào)

從目前影響初中音樂(lè)教學(xué)效率的因素種類(lèi)來(lái)看，理論教學(xué)過(guò)于單調(diào)是其最顯著的一個(gè)原因。由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，很多教師都會(huì)采用灌輸式的方式，將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)完全趨于被動(dòng)。理論知識(shí)教學(xué)如果過(guò)于單調(diào)的話，那么整節(jié)課堂的教學(xué)氛圍將是壓抑的、枯燥的，如同一潭死水一般，此種教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生音樂(lè)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是非常困難的。其次，音樂(lè)課堂上實(shí)踐內(nèi)容缺乏，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手掌握音樂(lè)技巧，這又進(jìn)一步加重了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的排斥情緒。此外，每個(gè)學(xué)生的性格不同，所具備的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)基礎(chǔ)也不同，而教師在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有因材施教，沒(méi)有做到差異化教學(xué)，導(dǎo)致部分音樂(lè)素養(yǎng)較差的學(xué)生越來(lái)越跟不上音樂(lè)課程的進(jìn)度，同時(shí)也導(dǎo)致部分音樂(lè)素養(yǎng)較好的學(xué)生無(wú)法進(jìn)一步提升自己的音樂(lè)能力。

1.3缺乏對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視

在應(yīng)試教育背景下，我國(guó)許多學(xué)校的音樂(lè)課程被邊緣化。學(xué)校不重視音樂(lè)課程的教學(xué)，對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)識(shí)比較片面，認(rèn)為音樂(lè)無(wú)用，還會(huì)占用學(xué)生的時(shí)間，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，多數(shù)學(xué)校的音樂(lè)課都如同虛設(shè)一般，根本起不到應(yīng)有的課程教育作用，甚至還有些音樂(lè)課堂會(huì)被其他課程的教師所占用，教師對(duì)待音樂(lè)課程態(tài)度敷衍，學(xué)生也對(duì)音樂(lè)課程抱持無(wú)所謂的態(tài)度。這些情況導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)陷入了困境，阻礙了課程改革的推進(jìn)，時(shí)間長(zhǎng)了，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性造成一定的負(fù)面影響，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

2.初中音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)策略

2.1重視學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣

在教育不斷改革的教學(xué)背景下，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師一定要注重學(xué)生主體地位在課堂上的顯現(xiàn)，與素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)保持高度一致。初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，但是在實(shí)際的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，仍表現(xiàn)出了極大的不穩(wěn)定性及受干擾性。比如，在音樂(lè)課堂中，容易出現(xiàn)思想走神、做小動(dòng)作等情況。音樂(lè)教師要多了解學(xué)生，包括學(xué)生的性格、興趣、心理特點(diǎn)等等。音樂(lè)教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，引出學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)。音樂(lè)教師要注意互動(dòng)時(shí)的態(tài)度，不能居高臨下，要與學(xué)生站在平等的位置上交流，使學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)教師產(chǎn)生親切感。學(xué)生喜歡音樂(lè)教師就會(huì)在音樂(lè)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中主動(dòng)回答問(wèn)題，努力學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自己。

比如，學(xué)習(xí)《萬(wàn)馬奔騰》這首音樂(lè)作品，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生感受萬(wàn)馬奔騰的雄偉與壯闊，把握這首歌曲中所體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)蒙古族樂(lè)曲的風(fēng)格的描寫(xiě)。在剛開(kāi)始上課時(shí)，音樂(lè)教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在小聲說(shuō)話，還有一些學(xué)生看起來(lái)心不在焉，不在狀態(tài)。那么音樂(lè)教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們身邊有哪些物品能夠模仿馬蹄的聲音呢？并且這些物品所表現(xiàn)的強(qiáng)弱力度是怎樣的呢？然后引入今天我們所要學(xué)的這首歌曲就與馬蹄聲音有關(guān)，大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要體會(huì)歌曲中的意境。音樂(lè)教師提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，學(xué)生的思維很快得到了激發(fā)，并且在探討方面做出了明顯的舉動(dòng)，此時(shí)，音樂(lè)教師可以讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出自己身邊能夠模仿馬蹄的物品。課堂氛圍被帶動(dòng)起來(lái)以后，教師就可以借此時(shí)機(jī)，將需要教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容引入進(jìn)來(lái)，結(jié)合相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。

2.2游戲活動(dòng)導(dǎo)入音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中音樂(lè)教學(xué)中組織游戲活動(dòng)體現(xiàn)的是寓教于樂(lè)的新思想，而之所以要在音樂(lè)欣賞課上組織游戲活動(dòng)，便是為了解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生以更輕松、更自主的狀態(tài)去欣賞音樂(lè)。而且，游戲?qū)胗幸粋€(gè)突出優(yōu)勢(shì)，即可以讓學(xué)生從放松、娛樂(lè)的狀態(tài)順利過(guò)渡到音樂(lè)欣賞狀態(tài)，從而使學(xué)生的思維意識(shí)得到激發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)欣賞音樂(lè)。因此，初中音樂(lè)教師要嘗試?yán)靡魳?lè)游戲?qū)胝n堂教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，還為后期的音樂(lè)教學(xué)提供了充分的準(zhǔn)備。

在《在那銀色的月光下》一課的教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味游戲，即學(xué)生要以“月夜”為主題進(jìn)行動(dòng)作表演，想象適合發(fā)生在晚上的趣味活動(dòng)，如賞月、睡覺(jué)等，不可出聲，其余同學(xué)據(jù)此猜測(cè)這些行為動(dòng)作。在此基礎(chǔ)上，筆者就為學(xué)生播放出了《在那銀色的月光下》，讓學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真聆聽(tīng)歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，并用自己的語(yǔ)言將《在那銀色的月光下》中對(duì)于夜晚月光的描述表達(dá)出來(lái)，由此培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

2.3凈化互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教學(xué)的環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)上不僅有優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)資源，也存在著一些劣質(zhì)的甚至不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的音樂(lè)信息。因此，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，要特別注意甄別網(wǎng)絡(luò)資源，堅(jiān)決摒棄不良資源，充分挖掘優(yōu)質(zhì)資源，確保學(xué)生正確的分辨能力，以防止學(xué)生被有害的音樂(lè)教育資源毒害，從而讓學(xué)生享受到更加優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)論

綜上所述，在新課程改革的教育背景下，為了實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)效率的提高，首先，就需要音樂(lè)教師明確目前課堂教學(xué)活動(dòng)中所存在的問(wèn)題，立足學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，積極尋求多種師生互動(dòng)策略，摸索出有效促進(jìn)師生互動(dòng)的小技巧，不斷提升初中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生音樂(lè)思維，確保學(xué)生整體能力的提升，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)此門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，來(lái)提升自身的綜合發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙悅梅.互聯(lián)網(wǎng)背景下初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)策[J].戲劇之家，2021（26）：173-174.

[2]王詩(shī)惠.初中合唱教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2021.

[3]朱月紅.初中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2021（12）：89-90.