小學班主任德育教育工作的開展策略

何娟

摘要：在班級管理中，德育教育是核心教育，班風、學生品質以及教師素養，都與德育教育有著密不可分的聯系。所以，德育教育是小學階段教育工作的重點。作為學生的“明燈”，班級的“指揮者”，班主任的作用意義非凡，不僅要將知識傳授于學生，豐富學生的知識量、提高其學習水平，而且要滲透德育品質，樹立學生正確的價值觀，使得學生成為優秀人才，為將來步入社會奠基。所以，如何在小學班級管理工作中，開展有效的德育教育工作，就成為班主任需要關注的問題。鑒于此，本文就對小學班主任德育教育工作的開展策略進行探討。

關鍵詞：小學班主任;德育教育;開展方式

引言：

黨的十八大報告把教育放在改善民生和加強社會建設之首，將培育學生德育品質放在了第一位。德育是學生思維培養的重要法寶，滲透德育理念，可以讓學生樹立正確的思想品質，形成正確的價值觀念。德育還能幫助學生更好地成長和進步，幫助學生以良好的心態面對生活，以積極的態度面對成長，德育教育的實現能為學生知識學習和健康成長奠定堅實的基礎，讓學生能夠成長為面對社會的人才。對此，在新課改教育背景下，班主任應立足于學生特點，結合德育教學與班級實際，利用多元教育促進學生德育理念的形成以及品質提升。

一、以生為本，充分尊重學生個體

新時代背景下，教育變革給教學方式帶來多樣選擇，相同的，班級管理也應呈現多元化發展。每個人類的大腦不同，思維意識不一樣，學生看待問題的角度是多方面的，受制于家庭背景、個人原因等因素下，不同學生之間會出現不同的層次與水平，他們的習性也不盡相同。在德育教育中，尊重他人是德育理念中的一部分，也是助力人的品質提升的重要思想。雖然小學生的思維認知不完善，但是他們的心思細膩，極富有情感，都希望獲得教師的贊揚與尊重。所以，班主任需要充分尊重學生，尊重學生的個體發展，學生才會讓班主任進入到自己的心理世界中，感知學生的特點，為有效班級管理提供基礎。

例如，基于小學生的心理認知，他們都在期待著班主任的賞識與尊重，而班主任的每一個賞識和尊重，甚至是鼓勵、激勵的話語，都可以激發學生的個人潛能、增強自己的信心。班級中有一位學困生，他因為學習效果較差、成績較低，而出現自卑、不自信的心理，上課不敢回答問題，不會的知識在課下也不及時詢問。這個時候，班主任要及時發現學生的這一特點，尊重學生，利用優點來刺激其自信心理，讓學生獲得精神上的鼓勵與支持，在班主任的尊重與指導下，學生對學習更加認真，會做好每一件事情。

二、挖掘教材，提取教材德育元素

在新課改的教育背景下，德育的滲透要以知識為載體實現全方位的滲透。班主任可在教材中深入挖掘其中隱藏的德育素材，以此滲透德育理念。因此，在教學中，班主任要結合教材內容，制定德育目標，教導學生提高思想覺悟，引導學生將個人的學習和祖國的發展聯系起來，通過思想覺悟的提升實現學生愛國主義情懷的提升，讓學生對祖國、對中華民族充滿自豪感，實現德育的落實。只有這樣，才能提升學生的品德素養，樹立學生正確的道德意識。

例如，在文化課的學習中，班主任就挖掘教材中的德育元素，并以實際案例，展開教學指導，引導學生思考和感悟，如數學學習中，教師可結合數學家堅持不懈、刻苦鉆研的精神，為學生進行德育滲透;語文學習中，要體會作者、詩人所帶來的傳統文化、愛國主義等精神，以此為引導方向，樹立學生正確三觀;道德與法治的學習中，理解珍惜生命、遵守規則等德育品質。通過挖掘教材中的與元素，能夠實現有效的德育教學，升華學生的精神品質，學生在參與教學的過程中就會實現德育滲透，就會在政治思想上得到進一步的升華，學生就會堅定努力學習將來建設祖國的愛國之心。

三、以身作則，提高學生道德品質

教育的本質是生命教育，小學階段的學生正處在人生的起步階段，對生活缺乏必要的經驗，他們的品德成長、行為習慣不同程度地受到他人的影響，也會出現不同的價值觀念。班主任是學生接觸最多的人，班主任的行為會影響學生的行為，學生最初的榜樣就是班主任。所以班主任在日常生活和工作中要以身作則為學生樹立良好模范。班主任要從外到內的提升自己的道德品質，成為學生的道德標桿。班主任在生活中做到謙遜、禮貌、大度等等，通過自己的言行影響學生，讓學生也能夠成為像班主任一樣的人。經過班主任的言傳身教，學生的心智得到健康發展，有助于學生良好行為習慣的培養，也為學生未來全面發展打造基礎。

總而言之，小學階段是樹立學生良好行為品質、培養習慣和能力的重要階段，需要班主任運用正確的教育方式，來引導學生走向光明的道路。如何更好將德育滲透到小學教育中來，班主任要明確學生實際，以德育教育為內容，開展德育教育，幫助學生正確認識自己、認識社會，從而幫助學生形成良好的行為品質，也為未來走向社會夯實思想基礎。

參考文獻：

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