淺談農村小學家庭作業設計的有效性及其評價策略

趙玉芬

摘要：作業是課堂教學基本環節，同時也是讓學生鞏固教學知識，提高學生學習水平的重要方式之一。在很多時候，作業的質量對教學的質量有一定的影響，因此作業成為了許多教師關注的重點。現階段教學改革不斷推進，對課后作業也提出了更高且全面的要求。在新課程改革的理念之下，農村小學教師要重視作業設計的合理性，提高作業設計的質量，充分地發揮作業對學生長遠成長及教學效率提高的重要作用。

關鍵詞：小學教學;農村教學;作業設計;有效性

現階段的教學重視素質教育和核心素養的培養，而要想更好的實現這一教學目標，僅僅是依靠課堂教學是遠遠不夠的，作為課堂教學的重要環節，課后作業也在素質教育和核心素養的培養上發揮著非常重要的作用。通過課后作業能夠有效提高學生學習水平，是夯實教學成果的主要途徑。但是隨著現代化的教學改革，對課后作業的設計也提出了更高的要求，這就要求農村小學教師積極的轉變傳統的教學設計理念，對課后作業進行全面且具有創造性的設計，使其能夠更好的體現現代化教學理念，也能夠更好的順應時代發展潮流，提高學生學習水平，也促進教學工作全面、高效的開展。

一、變量為質，減輕作業壓力

題海戰術是現階段部分教師課后作業設計的主要理念，目的是讓學生以死記硬背的方式理解教學概念，提高學生的解題技巧，進而提升其學習成績。這樣的教學效率極其低下，甚至還會讓學生產生學習疲勞，進而導致厭學心理的產生。同時，此教學方式也很難讓學生主動的構建知識體系，不利于學生思維的培養。近些年來，國家與社會越來越關注課后作業，為學生減負成為了國家現階段教育的主要目標。農村小學教師也要積極的響應國家號召，減輕學生高考作業負擔，但是要將課后作業的數量變為質量，讓學生能夠在思維探索中加深對學習內容的印象，進而提高其學習水平。

在提高課后作業設計質量的過程中，教師要緊抓課后作業設計的內涵并與教學內容相結合實現學生某一方面的提高。例如要想通過課后作業設計，提高學生的發散性思維，教師就要設置一些具有開放性的課后作業，并與學生的生活實際相結合。通過這樣的方式，能夠有效的減學生輕課后作業的負擔，還能夠以開放性性的課后作業設計提高學生的發散性思維。或者是教師想利用課后作業設計提升學生的學習水平，教師就要把握班級中每一個學生的學習進度，并將其進行層次分組，針對不同層次的學生設計不同的作業內容。通過這樣的方式，能夠使得課后作業與學生的學習水平相匹配，既能夠提高學生的自信心，也能夠通過針對性的課后作業設計，提高學生的學習水平。通過以上兩種方式實現課后作業的減負，也更好的發揮課后作業對學生成長的重要作用。

二、變靜為動，提高應用能力

在以往的教學過程中，部分教師僅僅是通過書面作業設計，提高學生的學習水平，此課后作業設計存在著很強的理論性。我們要清楚的是小學生的邏輯思維和理解能力還是比較差的，過于理論性的教學，難以激發學生的學習興趣，也難以讓學生更好的理解學習內容，在課后作業設計中也是如此。若是將課后作業設計的理論性轉變為實踐性，不僅能夠讓學生在實踐的過程中加深對學習內容的印象，還能夠有效的激發起學生的學習興趣，并在實踐的過程中提高其應用能力，實現課后作業促進學生全面成長的重要作用。

教師可以設計一些具有實踐性的課后作業，讓學生能夠在課后作業的實踐中，加深對學習內容的印象，進而提高其學習水平。例如在語文課后作業設計上，教師就可以讓學生仔細的觀察生活中的事物，并以文字的形式記錄下來。通過這樣的方式將課后作業與學生的生活相結合，體現課后作業設計的實踐性，也能夠讓學生發現生活中的美，并利用所學知識展現生活中的美。或者是在數學課后作業設計上，教師要著重于動手實踐的課后作業設計。例如讓學生制作長方體、正方體、圓錐體，提高學生的動手實踐能力。也可以讓學生觀察與測量生活中與數學相關的內容，提高其動手實踐能力。通過這樣的方式體現課后作業設計的實踐性，促進學生學習水平的提高。

三、變零為整，培養良好習慣

課后作業的主要目的不僅僅是提高學生的學習成績和鞏固所學知識，更重要的是在于培養起良好的學習習慣。通過課后復習的作業設計，能夠培養其溫故而知新的良好習慣，通過課前預習的作業設計，能夠讓學生提前了解到教學的重點與難點，進而促進學生的自主探究。在現代化教學理念的推動之下，教師也要發揮課后作業對培養學生良好學習習慣的重要作用，實現課后作業的現代化與科學性。

要想培養學生良好的學習習慣，教師就可以從小組出發，以小組為單位做好生生監督，從而實現培養其學習習慣這一目標。以課前預習的作業設計為例，因為課前預習沒有一個很好的評判標準，所以很多學生都不以為然。針對此現象，教師就可以開展小組合作的課后作業設計。教師就可以讓小組內學生預習所學內容，然后讓學生根據自己的理解，找出教學的重點和難點。若是學生對重點與難點的認知不同，就要引導其開展討論與交流活動。通過這樣的方式變零為整，以小組學生的相互監督為基礎，培養其課前預習的良好習慣。

古語說：“溫故而知新，可以為師矣”，課后作業是學生們“溫故而知新”的重要方式，更是提高學生學習水平和培養其良好學習習慣的主要途徑。但是要想全面的發揮課后作業對學生成長的全面作用，就必須要做好現代化的教學創新。在這其中，教師需要變量為質，減輕作業壓力;變靜為動，提高應用能力;變零為整，培養良好學習習慣，從此三個方面出發，構建一個立體的課后作業體系，在促進教學開展有效性的同時也促進學生的全面成長。

參考文獻：

[1]李俊杰.淺談新課程理念下的小學語文作業設計[J].小作家選刊，2017，000（003）：135-135.

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