農村小學家庭作業設計的有效性探析

李利梅

摘要：家庭作業歷來被看作幫助學生鞏固知識的重要一環，其形式也較為單一。然而，新課程改革實施至今，伴隨著教學觀、學習觀的多元轉型，教師的家庭作業觀及家庭作業設計也需要有所調整。而對于農村小學教學來說，家庭作業設計的多元化是建立在教師教學理念革新的基礎之上的。因此，教師的職業素養和教學水平決定了家庭作業設計的有效性。文章就以農村小學家庭作業設計的有效性探析為題，從生活化、趣味性、合作性三個方面出發，構建一個多元且立體的家庭作業體系，進而促進學生學習水平的提高。

關鍵詞：農村小學;家庭作業設計;生活化;趣味性;合作性

學習不僅需要教師教授教學知識，而且還需要學生自主學習。由此可見，學習是需要教師與學生共同完成的，在這其中師生也是一個有機結合的整體，既需要教師的“促學”，也需要學生的“自習”，只有做好這兩個方面的有機融合，才能夠真正的實現教學的有效開展。而作業是幫助學生鞏固知識并形成技能的主要途徑，也是其“自習”的主要方式。通過課后作業的設計能夠實現教師與學生的互動，也能夠讓教師更好的掌握學習進度，進而提高教學的針對性。同時通過課后作業設計，還能夠培養學生良好學習習慣，使其能夠在復習與預習中成長。而教師要想更好的發揮課后作業的重要作用，就必須對其進行科學的設計。針對于農村小學教學來說，教師要立足于教學實踐，將課后作業與學生的生活相結合，通過趣味性、合作性的方式促進學生的成長。

一、重視作業設計生活化

在以往的教學過程中，部分教師的教學設計過于單一，往往是以量取勝。這樣的課后作業使得教學內容過于抽象，與學生的直觀相背離，導致學生不能夠理解教學概念本身就很難將學習內容融入到自身的知識體系當中，也很難激發起學生對課后作業的興趣，從而導致應付作業的現象產生。課后作業設計的生活化就是將理論知識與實踐相結合，讓學生能夠在理論知識的指導之下進行自主實踐，在提高其學習水平的同時也提高其應用能力。因此在家庭作業的設計上，教師要著力于生活元素的挖掘，并引導學生解決生活中的問題，進而實現課后作業的有效性。

在生活化的課后作業設計上，教師要找準生活中的教學資源，讓學生能夠對生活中的事物進行仔細的觀察。通過這樣的方式讓學生了解學習知識與來源于生活并應用于生活，進而提高其學習的積極性。之后，教師要著重開展課后作業的生活化延伸挖掘生活中所出現的問題，讓學生利用所學知識解決生活中的問題，通過這樣的方式能夠提高學生的應用能力。最后，教師要著重于教學的延伸性。讓學生自主的發現生活中的問題，然后將這一問題進行記錄。在課上教師要讓學生將生活中所遇到的問題分享給大家，然后開展激勵的探討活動。通過這樣的方式將作業與學生的生活實際相聯系，既能夠讓學生在社會實踐和家庭生活中鞏固所學知識，也能夠探究與解決生活中的問題，提高其應用意識。

二、重視作業設計趣味性

在以往的課后作業設計上，部分教師往往是通過題海戰術的方式讓學生死記硬背，通過大量的習題來彌補學生概念理解上的欠缺，這樣的教學方式很容易導致學生學習疲勞，甚至產生厭學的心理。同時題海戰術的課后作業設計形式，并不能夠讓學生達到學習概念的融會貫通，當遇到一些復雜度較高的問題時往往會無從下手，非常不利于思維方式的培養和訓練。而作業設計的趣味性是在于激發學生的學習興趣，使學生能夠積極的完成課后作業，在此過程中讓學生針對作業內容進行自主的學習與探究。通過這樣的方式，不僅能夠體現課后作業設計的科學性，還能夠體現課后作業對學生成長啊全面性。

課后作業設計的趣味性是在于教師作業設計觀念的轉變。在以往教師的課后作業設計，僅僅是停留在書面作業上，限制了課后作業的形式，也就導致課后作業單一且無趣，難以激發起學生的學習興趣。而在現代化的教學理念指導之下，教師要豐富課后作業的形式。例如在語文教學中，教師就可以開展一些口頭的課后作業，讓學生講述生活中所發生的事情，或者是講述自己的學習心得、閱讀心得等。或者是在數學教學中，教師就可以讓學生“編故事”。在此過程重要體現數學教學內容和數學教學知識。通過這樣的方式實現課后作業的豐富性，也有效的激發起學生的學習興趣，從而激發學生完成課后作業的欲望和信心。

三、重視作業設計合作性

對于小學生來說，他們的自我控制能力較差，而課后作業是需要很強主觀意識的，這恰恰是小學生所欠缺的。課后作業的目的不是在于讓學生復習與預習學習內容，更重要的是培養其良好的學習習慣，針對學生自我控制能力差這一現象，教師要重視作業設計的合作性，讓學生在相互監督的過程中培養良好學習習慣，也在相互交流的過程中提高其學習能力。

要想體現課后作業設計的合作性，教師首先要從作業內容的設計出發。可以設置多個層面的課后作業，讓小組內學生能夠進行分工合作，且加強小組內學生的探究與交流。通過這樣的方式體現了作業設計的合作性，也為學生的合作監督奠定了基礎。在小組創設的過程中，教師要創設量化管理制度，讓小組內學生進行相互監督，并為每個學生的行為和表現進行評分，分數最高的學生可以當小組長。通過這樣的方式，能夠在小組合作的過程中做好生生監督，提高課后作業的完成率，同時也能夠讓學生在相互監督的過程中養成良好的學習習慣，在提高學生學習能力的同時為學生之后的學習奠定基礎。

綜上所述，要想實現家庭作業設計的有效性，教師就必須要以科學的設計為主，以生活教學為輔助，著重于課后作業設計的趣味性和合作性，既能夠提高學生課后作業的興趣，也能夠在小組合作的監督中培養其良好學習習慣，從而促進學生的全面成長。

參考文獻：

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