多媒體技術在小學美術教學的實踐探究

朱玲玲

摘要：隨著教育改革在各個學科的逐步推行，人們越來越認識到美術教學在學生全面發展中的重要性。多媒體技術作為一項輔助工具，應該在課堂中多加利用，特別是對于美術學科這種色彩豐富的學科。多媒體技術在小學美術教學中的應用，豐富了整個美術課堂，有利于美術教學質量的提高和學生綜合素養的提升。

關鍵詞：多媒體;小學美術;應用策略

要想使學生全面發展起來，就要重視藝術類學科對學生的教育作用，尤其是美術學科的教學。教師要著眼于提高美術教學的質量，創新美術課堂，注重多媒體技術在美術教學中的應用。多媒體技術應用于課堂之中，不僅能夠創設更為生動的課堂情景，吸引學生的注意力，還能提高學生對美術的興和審美能力，開發學生的藝術細胞。

一、多媒體技術的運用有利于激發學生興趣

只有學生首先對一門學科產生興趣，他們才能發自內心的熱愛學習這門學科，在小學美術學科中同樣如此。在傳統的美術教學中，學生對美術知識的掌握大多來自于教師根據課本干巴巴的講授。對于小學生來說，他們的理解和領悟能力還沒有完全開發，因此對教師的講授多是半知半解，在學習趣味性不高且內容都難以理解的情況下，學生就更難對這門課產生興趣。所以，教師要改變過去只使用課本講課的傳統教學模式，將多媒體技術融入小學美術課堂之中，通過豐富多彩的多媒體信息，來吸引學生注意力，從而激發學生學習的興趣。

比如，在學習《色彩的冷與暖》這一課時，書本上可參考的例子很少，如果只照書上來講，很容易讓學生難以理解。但教師可以利用多媒體技術，在上課之前找好常見冷暖色的圖片和相關動畫視頻，冷暖色明顯的藝術作品等。教師在講課時要充分利用這些資源，這些多媒體信息是非常豐富的，學生在了解冷暖色時，搭配這些信息就更容易理解和掌握;這些五顏六色的圖畫也非常抓人眼球，能吸引學生的關注，激發學生對這節課的興趣。

二、多媒體技術的運用有利于提高學生審美力

多媒體技術與網絡息息相關，在課堂中使用多媒體技術可以將網絡中的多元世界代入課堂之中。多媒體技術可以將學生從沒接觸過的世界呈現在學生面前，學生在學習時，可以不局限于欣賞書中的作品，還可以欣賞到更多樣的美術作品，這就拓展了學生的眼界。學生在教師的引導下欣賞并學習這些作品，能夠提高學生的審美能力，有利于學生未來的美術學習。同時，還應該將更多可展示的藝術因子展示給學生，并引導他們開發自己的想象，有利于提高學生的想象能力。

比如：在學習《漫畫欣賞》一課時，教師除了帶領學生欣賞和理解課內的漫畫作品外，還可以找其他類型的漫畫或者同一作者的其他作品，引導學生分析漫畫作品的主旨或同一漫畫家的作品特色。這樣學生在進行學習時，可以了解更加豐富的知識，學習藝術的多樣化也有利于培養學生的想象力和審美能力。

三、多媒體技術的運用有利于開發學生藝術細胞

在小學時期，學生的美術課是培養學生藝術細胞的一種較為可行的辦法、在課堂上教師通過帶領學生學習美術知識，欣賞和評價美術作品等方法，這些方法都在潛移默化中培養了學生的藝術細胞。以前的美術課僅利用美術課本講課，使得教師培養學生藝術細胞的方法使用起來有一些局限性。在課堂中加入多媒體技術之后，這種情況有所好轉。多媒體技術帶來更多的有關于美術的內容，可以讓學生在課堂上沉浸在藝術的海洋之中，從而培養其藝術細胞。

比如，在學習《畫家的調色板》一課時，教師在介紹完書本上的內容之后，可以利用多媒體中的畫板頁面，請學生上來發揮自己的想象力在畫板上畫出自己想要的內容，學生展示完后教師要給予夸贊和鼓勵，最后告訴學生美術就是可以通過自己的想象力來創造各類作品，每個人都是畫家，都擁有自己的調色板。這樣既豐富了學生的學習內容，又能估計學生發揮想象，激發其藝術細胞。

四、多媒體技術的運用有利于創設教學情景

傳統的美術課堂上創設教學情景僅憑教師的三言兩語，這很難讓學生共情并沉浸其中。而多媒體技術進入美術課堂后，教師可以通過多媒體播放視頻、音頻、圖像等，還有可以通過讓學生玩游戲、動手操作等讓學生沉浸在教學情景中。學生認同并參與進教師所創設的教學情景之中，有利于學生發揮主觀能動性，做課堂的主人，這樣學生的學習效率會更高。

比如：在學習《今天我值日》一課時，教師就可以通過多媒體技術播放學生值日的視頻，并讓學生回想自己值日時的情景，然后通過這些內容讓學生畫出自己心中的繪畫作品。通過多媒體技術，就能讓教學情景變得更為清晰和生動，學生理解起來也更加容易。

總而言之，小學美術課對于學生的全面發展非常重要，相關教育工作者應該重視這門科目，利用多媒體技術對美術課堂進行改革，不斷創新教學方式。多媒體技術的參與，可以使美術課堂更加豐富且生動，改變以往學生被灌輸知識的現在，讓他們更容易參與進教學之中，有助于開發學生的藝術細胞，提升其審美和想象力。

參考文獻：

[1]郭夢迪.善用多媒體技術，激活小學美術課堂[J].基礎教育論壇，2021（10）：110+112.

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