中職數學教學中自主合作學習模式的探索與思考

李秋雄

摘要：在當前時期，我國的教育事業不斷的發生改革優化，在中職院校當中也是如此。在經歷了新課改之后，我國教育事業當中出現了一種全新的教學模式。那就是自主合作學習的教學模式，這類教學模式也被各個層次的教師積極地應用于日常教學當中。而數學學科學習難度較大，因此在數學學科當中采用這樣的學習模式是非常有必要的。在中職院校當中教師應當根據中職教育的教學特點出發，積極地引導學生進行自主合作學習，充分發揮出這種學習模式的優勢。

關鍵詞：中職;數學教學;自主合作學習模式

引言：

根據我國當前的教學實際來看，在我國的中職院校當中的學生大多都存在著基礎知識儲備不足以及學業基礎較差的問題。所以在這樣的情況下，中職院校當中的數學教師教學時存在著較大的教學難度，同時受到傳統教學觀念的影響，使得中職院校當中許多學生難以有效地進行數學學科的學習。所以作為數學教師必須尋找到最合適的教學方法進行教學。而自主合作學習模式就是比較符合當前中職院校實際情況的一類教學模式。教師可以通過結合學生學習的實際情況，將自主合作學習模式應用之日常教學當中，從而有效地激發學生的學習興趣，實現提高教學質量的目標。

一、在中職院校數學學科教學中利用自主合作學習模式的意義

在中職院校數學學科教學過程當中，通過構建起自主合作學習模式，可以讓學生更加積極主動的對于有關知識進行思考學習。并且還可讓學生自主地進行學習方案的制定，從而幫助學生可以更好地掌握所學的知識。而且在此基礎之上，教師再加以引導就可以最大限度上的激發學生學習的潛能，讓學生在不斷提高學習動力的基礎之上可以實現提高學生自主學習能力的目標。并且通過自主合作學習的模式，還可以推動學生與同小組當中其他同學的共同進步，以及通過學生之間日常的溝通與交流增強學生的人際交往能力以及提高學生的合作能力。

二、中職院校數學教學開展自主合作學習模式的方式

1.讓學生積極的對于所學知識進行探索

教師在教學的過程當中，應當有意識地引導學生對于問題進行質疑，并且在遇到學習當中的問題時，教師還應當鼓勵學生加強與教師以及其他學生之間的討論與交流。并且在進行交流的過程當中還應當勇于提出自身存在的疑惑。因為在進行溝通交流的時候，只有學生敢于提出自己的想法以及困惑，才可以更好地對于問題進行解決。但是在學生針對難度較大的問題進行交流討論時，如果討論的內容都是較為淺層，那么也很難有效對于問題進行解決。在這樣的情況下，教師就應當作為主導積極的引導全班同學共同加入到討論當中，從而在班級當中構建起良好的學習氛圍，讓學生在良好的學習氛圍之下，更加深入的對于所學知識進行探索。

例如在中職數學《函數值域及求法》當中，有這樣的一道題目“Y=X，那么在此值域之上，與該函數相同的有多少呢？”這道題目是屬于較為經典的一類例題。主要考查的就是學生已知值域求函數的能力。但是有部分學生在進行解答的時候，存在著無法迅速轉變觀念的情況，導致存在的困惑無法迅速地對于問題進行解答。在這樣的情況下，教師就可以引導全班的同學共同的就這一問題進行討論，讓各個學生將自己存在的疑惑進行表達，從而讓學生在進行集體討論的過程，當中不斷的提高自身的數學能力。

2.培養學生數學方面的發散性思維

教師在進行中職數學的教學時，應當積極地開展可以提高學生自主學習能力的探究性的教學活動。從而在對于學生進行基礎理論知識傳授的基礎上，通過多樣化的手段，有效地提高學生利用所學知識解決問題的能力。并且讓學生通過這樣的方法充分認識到數學學科的價值，實現提高學生發散性思維的目標。所以教師在教學的時候，應當充分結合學生的教材進行合作探究。

例如在《函數》的教學時，教學的目的就是要提高學生的數學基礎能力，以及提升學生的邏輯思維能力。在這一內容當中有這樣的一道題“已知函數解析式為Y=X2，給出的函數值為4，那么滿足條件的X有那些呢？”這種題目主要就是通過已知的函數值進行X值的反求。學生在對于這個題目進行探究學習時，就可加強對于函數的基本要素的理解。除此以外，學生在進行自主合作學習時，還必須要經過獨立的思考以及探究的過程，所以通過這樣的方式還可以有效的對于學生進行鍛煉，加深學生對于所學理論知識的理解。

3.加強課堂教學當中的互動

數學學科對于大多數學生來說是屬于一門較為枯燥的學科，因此，通過傳統的模式進行教學很容易讓許多學生產生厭學的想法。因此，教師在教學時應當加強與學生之間的互動，通過提高教學互動性的方式實現對于教學氛圍的活躍，從而積極有效地調動學生學習的興趣。而且教師通過加強互動的方式，還可以增強對于學生實際情況的把控，針對學生的實際情況也可以及時地進行教學計劃的改變。

結語：

所以在當前進行新課改的背景下，作為中職院校的數學教師必須根據當前的實際情況進行教學思維以及教學模式的改進優化。在教學的時間當中，有意識地融入自主合作學習的教學模式，讓學生在學習的過程當中可以不斷地進行探究，提高學生對于所學知識的理解。除此以外教師在教學的過程當中還應當與學生保持平等的地位，從而不斷地提高學生進行探究學習的興趣與積極性，最終實現有效提高學生自主學習能力的目標。

參考文獻：

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