高中英語與情境教學的融合方式

雷飛

摘要：在目前，隨著新課程改革的逐步推進，讓更多的教育研究者開始探索新型的教學方式，以此來激發學生興趣，培育學生學習自主性與自覺性，提高學生的學習能力。情境教學法是一種在教學中融合情境的教學方式，通過情境的融合，發展學生情感，讓學生能夠在情感的驅動下進行學習。將情境教學應用到高中英語課堂教學中，能夠以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。為更好地開展英語教學，提高學生的英語整體能力，為學生未來的全面發展打造基礎。基于此，文本就對高中英語與情境教學相融合的方式進行探討。

關鍵詞：高中英語;情境教學;融合方式

引言：

就當前的國際形勢和社會背景下，英語在各個行業中的使用率更加頻繁，也讓英語教育逐漸受到社會各階層的廣泛關注。相比較中小學英語來說，高中英語的學習難度更高，需要學生看待的問題面更廣，知識理解的層次更深。然而，就當前的教學實際來說，部分教師為了讓學生取得優異成績，會使用“灌輸法”、“講授法”等，讓學生對知識進行機械式、重復性的記憶，缺乏生動體驗，導致學生英語知難以理解、難以掌握，所以教師必須尋找新的方法發展學生興趣，而情境教學的融合，能夠有效促進學生對英語的掌握，提升學生的應用能力，實現英語教學效果的有效性提升。

一、重視語境創設提升學生應用能力

在英語教學中，最重要的就是語言環境的創設，這就需要教師意識到周圍英語環境對于學生來說，就是天然的語境情境，靈活利用英語環境的特點，讓學生在英語語境中練習英語，從而實現學生英語水平的提升。但是，就當前的教學環境實際情況來說，沒有天然的語言環境，難以讓學生融入到英語環境中，提升自己的能力。那么教師可以給學生創設英語語境，為學生學習英語提供條件。在教學中，教師要充分掌握學生個人水平，以此為基礎進行語言環境的創設，讓學生充分發揮已有的知識儲備，能夠在語境中，提升能力。

教師可以通過活動、比賽等方式，創設語境來組織學生進行英語學習。例如，在教室中可以設立英語角，給學生提供一個場所練習英語，實現自身英語水平的提升。在上課的時候，教師盡可能地說英語，同時鼓勵學生上課說英語，給予學生真實英語語境，提高學生的英語能力。要讓學生養成說英語的習慣，進而在創設語言環境的時候，教師顯得更加輕松，教學效果更好。又如，教師可以利用周邊的教學資源，課本、教室中的資源等，發揮資源的作用，為學生創設多樣化的語言情境。通過語言環境的創設，學生就能在應用中提升自己的英語水平，讓自己能夠更好地學習英語。

二、利用信息技術，創設直觀情境

信息技術的廣泛運用，也讓許多人開始關注信息技術與教學方式的有效融合，從中產生的教學方式，也給教師帶來了更多的選擇，有助于輔助教師更好的開展教學，提高教學質量。因此，在英語學習中，教師靈活利用多媒體、沃希白板等電子設備，為學生呈現直觀英語情境，通過影視就能直接簡單地呈現出來，從而使得學生更加容易理解教學內容。

例如，在學習《Music》這部分英語知識的時候，教師先利用課前的幾分鐘，為學生播放一段音樂，并將音樂人和其背景展示給學生，讓學生欣賞和觀看。教師再將提前設計好的3D視頻展示給學生，學生具有了直觀的感受，非常容易把自己代入到視頻中，充分掌握本節課的知識點以及相應的句式內容。在這樣的學習方式下，學生的積極性非常高。接著，教師提出具有引導性的問題，學生能夠主動思考和積極回答，從而提升了自己的英語能力。通過利用信息技術，讓學生在視覺和聽覺的雙重享受中，獲得了英語知識，將助力課堂教學效果的提升。

三、重視情境評價來樹立學生自信

課堂評價的作用效果不言而喻，通過在課堂教學中對學生進行評價，一方面給學生積極的評價，樹立學生的學習自信，來帶動學生繼續學習的動力，提高學習效果。另一方面，能指出學生的不足和問題，利用針對性練習來幫助自己、提升自己。因此，在英語教學中，教師要重視情境評價，給予學生一定的幫助，讓學生既獲得了知識與技能，又能提高自己的學習自信，豐富學生的學習情感。例如，教師的評價方式要從學生課堂表現、學生之間的相互評價等方式進行綜合考慮，避免單一化的評價影響教學效果的提高。這樣的評價方式，能夠樹立學生自信，發展學生興趣，又能完善教師的教學能力，為有效教學的構建提供思想基礎。

總而言之，情境教學法能夠有效發展學生興趣，幫助學生更好地理解抽象知識，提高學習效果，具有一定的教育作用。在情境教學中，學生可以提高自己的英語語言能力，實現英語能力的整體提升。在日常教學中，教師要做出教學方式上的轉變，充分了解學生的實際情況，結合教學內容創設合適的情境，開展教學活動同時教師也要注重語言環境的創設，既實現教學效果的有效性提升，又能為學生全面發展打造基礎。

參考文獻：

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