淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

楊匯江

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的開(kāi)展提供了更多的理論借鑒，進(jìn)而教師們也就要認(rèn)識(shí)到對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，以便更加全面地促進(jìn)學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)此，本文從“營(yíng)造活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自學(xué)意識(shí)”“構(gòu)建啟發(fā)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考”“注重小組合作探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;課堂氛圍;問(wèn)題情境;小組合作

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，如何有效發(fā)展小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是很多數(shù)學(xué)教師們?cè)谒伎嫉膯?wèn)題，進(jìn)而教師們首先要做的就是轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，要真正地將課堂更多地還給學(xué)生，這樣一來(lái)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就會(huì)得以更加充分地發(fā)揮。與此同時(shí)，教師們也要去主動(dòng)為學(xué)生們營(yíng)造更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要教給學(xué)生們更多自主學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的收獲。但是在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很多教師卻忽略了對(duì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且很多時(shí)候課堂都是在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行的，這樣一來(lái)學(xué)生們也就喪失了很多積極思考的機(jī)會(huì)，還有教師較為單一且枯燥的教學(xué)方式也會(huì)大大影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一系列的問(wèn)題，教師們就要勇于創(chuàng)新課堂上的教學(xué)策略，要真正重視起對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要能夠有效鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，從而促使學(xué)生們更加充分地感受探究數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和樂(lè)趣，最終有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、營(yíng)造活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自學(xué)意識(shí)

小學(xué)生們的性格普遍是活躍的，對(duì)此教師也就要能夠營(yíng)造較為輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣一來(lái)更加有助于激發(fā)學(xué)生們的自學(xué)意識(shí)。教師們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诳菰铩⒌统恋膶W(xué)習(xí)環(huán)境中很難具備較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)教師們也就要意識(shí)到如何將自己的課堂變得更具趣味化，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)熱情。

例如，任課教師在教學(xué)“平行與垂直”這一單元時(shí)，就可以首先利用多媒體給出學(xué)生一些不同的圖形，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行和垂直的現(xiàn)象，然后教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們能在我們的教室中分別找出一些平行和垂直的實(shí)例嗎？誰(shuí)能舉出來(lái)？前三個(gè)答對(duì)的有獎(jiǎng)勵(lì)哦！”進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生可以認(rèn)真的觀察教室中的物品，然后學(xué)生回答：“教室的天花板和地面平行，天花板和墻是垂直的，書(shū)桌的桌面和地面是平行的等等。”從而為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生更加積極的投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生自學(xué)意識(shí)。

二、構(gòu)建啟發(fā)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，也因此教師們就要善于構(gòu)建具有啟發(fā)性質(zhì)的問(wèn)題情境，從而更好地引發(fā)學(xué)生們地積極思考。對(duì)此，教師們就要在課堂上留給學(xué)生們足夠的思考時(shí)間，要確保學(xué)生們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深思熟慮，同時(shí)教師所提出的問(wèn)題也要更具啟發(fā)性、針對(duì)性、分層性等特點(diǎn)，進(jìn)而這一切都更加有利于發(fā)展學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

例如，任課教師在教學(xué)“公頃和平方千米”這一單元時(shí)，就可以首先詢問(wèn)學(xué)生：“你知道一公頃等于多少平方米嗎？”引發(fā)學(xué)生的思考;然后教師可以通過(guò)理論概念讓學(xué)生了解公頃和平方千米的實(shí)際大小，比如教師詢問(wèn)學(xué)生：“你知道現(xiàn)實(shí)生活中哪些實(shí)例需要用到公頃和平方千米這兩個(gè)單位嗎？”促使學(xué)生深入思考，并得出答案：“操場(chǎng)的面積、世博園的占地面積、鳥(niǎo)巢的面積等等，”最后教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“1平方米、1公頃和1平方千米之間有什么關(guān)系？”促使學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、注重小組合作探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

小組合作探究一直以來(lái)都是教師們較為喜歡的教學(xué)方式，進(jìn)而在此過(guò)程中教師就要主動(dòng)培育和發(fā)展學(xué)生們的自學(xué)能力，同時(shí)也可以更好地促進(jìn)學(xué)生們?nèi)ミ\(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中進(jìn)行明確的責(zé)任分工，要確保每一位學(xué)生都積極地參與到合作的過(guò)程中，進(jìn)而也就可以鍛煉到每一位學(xué)生，同時(shí)學(xué)生之間也可以彼此交流探究經(jīng)驗(yàn)和技巧，最終有效促進(jìn)整體的進(jìn)步。

例如，任課教師在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一單元時(shí)，就可以讓學(xué)生以小組的形式來(lái)探究“本市近一周每天的天氣情況”這一問(wèn)題，學(xué)生可以在各自小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù)、有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)、有的學(xué)生負(fù)責(zé)繪制統(tǒng)計(jì)圖等等，最后學(xué)生可以共同來(lái)分析數(shù)據(jù)，總結(jié)出本市本周的不同天氣情況，從而有效的鍛煉學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，獲得進(jìn)步。

總而言之，在新時(shí)代的教育背景下，教師們要幫助學(xué)生們逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的能力，要能夠確保學(xué)生們可以舉一反三，而不是一直在教師的幫助下才能夠正常學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師們也要能夠?qū)⒏嘞冗M(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)手段，從而有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并且也引導(dǎo)學(xué)生們掌握會(huì)學(xué)、會(huì)思、會(huì)用的能力，最終有效培養(yǎng)出一些高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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