課程思政視域下中職語文教學改革探索

周源

摘要：在當前中職語文課堂教學工作的開展中，教師對于創新現有的教學方法和教學思路作出了全面的思考和探索，同時制定了科學的教學方法與計劃。基于此，能夠有效的為學生提供課堂教學服務，特別是在當前“大思政”的職業院校教學體系建設和發展中，中職院校語文教師融合思政教育理念為學生創設課堂教學素材，能夠驅動學生的語文學習素養得到快速的發展和建設，而且可以讓學生在參與課堂學習的過程中實現對個人思想政治認知能力的有效建設。這對于優化學生的學習能力，改變學生的學習習慣，穩定學生的學習態度具有重要的影響和幫助，同時對于促進中職語文課堂教學的整體效率以及創新思政教學的發展路徑也有著一定的輔助作用。

關鍵詞：課程思政;中職語文;課堂教學

一、提高創新意識，采用多樣化的教學方式

在以往的中職語文教學中，教師的注意力主要集中在學生對語文基礎知識的掌握上，關心的是學生在語文方面的能力水平和考試成績。比如是否能夠比較順暢地讀完一篇課文，產生屬于自己的理解;平時與同學的交流對話中能夠有效應用字詞，組織語言;在面對一些事情或事物的時候，能不能寫出一篇質量較高的作文以表達內心想法，等等。但是只要認真思考一下就會發現，各個環節其實都是教師開展課程思政的絕佳切入點。教師應該通過多樣化的教學方式改革，將各個環節都有效利用起來。

例如，在學習《祝福》的時候，教師要引導學生去深入分析造成祥林嫂的悲劇的原因，要利用語文教學及文學研究領域的最新成果，幫助學生去理解祥林嫂其實已經在她的能力范圍內做出了斗爭的努力，罪魁禍首是當時仍然普遍存在的封建文化和固守封建文化的人。然后再引導學生去聯想生活中經歷或看到的各種人和事，與課文中的描寫進行對比，組織學生交流討論，學生就會認識到那個黑暗的封建時代已經過去了，人們的努力不再是徒勞無功的，人人都能依靠奮斗來獲得幸福，從而通過深入閱讀和交流互動等途徑實現課程思政的滲透。

二、利用語文閱讀教學，強化學生的思政體悟

教師需要利用好教材中的內容來引導學生進行閱讀教育，在閱讀中不斷強化學生對于知識的理解與感悟。這要求教師在課前對文本有充分的閱讀和研究，做好充分的預設工作，并能抓住學生的興趣點，從學生已有的知識和經驗出發，對教學內容進行整合，強化學生對課堂內容的深層理解和對文本內涵的把握，在課堂的互動中幫助學生樹立正確的觀念，培養良好的思想情操。

如在講授語文教材中魯迅的雜文《拿來主義》時，對于當時特殊的創作背景教師要能夠介紹給學生，理解作者的寫作意圖，并通過分析文本，引導學生思考當代青年人應樹立的政治意識和愛國情懷，在不知不覺中提高學生的思想政治水平。并且教師還需要能夠堅持對于教學方式來開展創新，持之以恒的拓展教育教學方法，通過對學生開展情景對話等形式，讓學生可以將自己的想法表達出來，這時教師在對學生開展教育引導，這樣不僅能提升學生的語言表達能力，同時教師也可以在學生的言行中看到學生的思想動態，對學生現有的良好習慣給予肯定和鼓勵，同時及時指出目前學生存在的思想偏差，引導學生樹立正確的"三觀"及職業道德。

三、不斷提升語文教師的思政素養和教學能力

教師是教學活動的組織者，要想進一步提升語文課程教學的專業性以及語文課程與思政教育的融合，提升教師思政素養與教學能力是一項非常關鍵的手段。所以，在平常的工作中，教師應當時刻保持對自我的更新，促使教師自身的思政素養和教學能力不斷提升。為此，教師應當積極參加教研組、學校組織的培訓活動，從其他優秀教師的課堂上吸取經驗，并結合本班的實際情況，對今后的教學活動做出調整，尋找語文課程與思政教育之間的共同點，將其他教師的經驗靈活的應用于教學實踐中。

另外，教師還要通過互聯網、期刊等途徑，獲取全新的教育理念，確保學生能夠受到最先進教育理念影響，從而不斷提升學生的學習效率和學習效果。不僅如此，教師還要引導學生自主發現語文課程中的思政教育內容，從而激活學生的思維，實現學生的自我教育，從而更進一步提升思政教育的完整性。除此之外，在教學的過程中，教師還要積極的了解學生對課堂的意見和建議，從而對今后的教學工作進行調整，從而加強課堂教學的時效性。通過這種方式，教師的教學能力就能夠獲得質的飛躍。

綜上所述，在中職院校語文課程教學中，教師借助思政教學的方法為學生提供學習素材與教學目標，能夠有效改變學生傳統的語文知識學習方法，而且可以讓學生在學習文化知識和專業知識的過程中將思政理念有效的融合在一起進行思考。這對于促進學生的職業素養發展和專業知識水平的提升，以及帶動學生的文化知識認知能力發展具有重要的作用和影響意義。

參考文獻：

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