探究新時期背景下的小學數學創新教學策略

于海軍

摘要：本文立足于小學數學日常教學的真情實況，從“巧用多媒體技術，提升知識形象程度”“注重賞識教育，刺激學生學習積極性”“開展生活化教學，促使學生應用知識”三個基本點出發，對如何在新時期背景下開展小學數學創新教學進行了分析和探究，旨在充分實現課堂教學的多元化，從而更好地吸引學生們的課堂注意力。

關鍵詞：小學數學;多媒體技術;賞識教育;生活化

伴隨著新課程改革的逐步發展，現階段的小學數學課堂教學形式和內容也越來越多種多樣，進而就大大提升了學生們的學習興趣，這樣一來學生們對知識的掌握程度也自然就會大大加深。除此之外，教師們在開展創新教學的過程中也要更多的從學生的角度出發去設計教學模式，要充分考慮當代小學生的具體學習情況，諸如學習喜好、認知能力等等，從而使得學生們更加樂于在數學課堂上進行積極互動。然而在以往的小學數學課堂上，教師們通常會采用較為單一且枯燥的教學模式，從而就大大提升了學生們的理解難度;同時教師們也更多強調的是學生們對定義定理的死記硬背，從而就嚴重影響了學生們學習積極性的提高。針對這一系列的問題，教師們就要有意識地去進行教學創新改革，要確保能夠充分滿足當代小學生日益多元化的學習需求，從而充分提升學生們的數學素養，最終為其未來的成長和發展奠定良好的基礎。

一、巧用多媒體技術，提升知識形象程度

小學數學教師要有意識地提高自身的信息素養，從而能夠巧妙利用多媒體技術來提升知識的形象程度，以便大大提升學生們對知識的理解和掌握。除此之外，教師也要能夠利用多媒體提升知識的趣味程度，同時教師還要能夠利用多媒體來拓充課堂上的教學資源，而這一些都將會使學生們對數學學科更加充滿好奇心和求知欲，最終有效刺激學生們在課堂上的主觀能動性。

例如，任課教師在教學“圖形的運動（二）”這一單元的知識點時，學生對于軸對稱、平移這類的知識理解起來相對來說比較抽象和困難，教師單憑口頭的授課很難幫助學生理解知識點。因此，教師可以充分的利用多媒體來將軸對稱中圖形的對稱軸畫出來，或者可以讓學生去觀看圖形平移的整個過程，進而有效的提升知識的生動、形象性，幫助學生更好的理解圖形平移的現象。同時，教師還可以利用多媒體來找出一些不同的軸對稱的圖案或者實例讓學生欣賞，進而有效的提升學生的個人審美能力，促使學生創造美。

二、注重賞識教育，刺激學生學習積極性

小學生們的好勝心普遍是較強的，也因此教師們就要注重賞識教育，從而充分滿足學生渴望被他人關注和認可的心理，以便更好地刺激學生們的學習積極性。對此，教師在課堂提問、作業評價等方面都要堅持鼓勵的原則，要讓每一層次的學生都會自己充滿信心，相信自己能夠有效突破知識學習的重難點，最終有效加強學生們的綜合數學能力。

例如，任課教師在教學“時、分、秒”這一單元的知識點時，就可以去了解每一個學生對于本單元內容的實際學習情況，然后對于一些學習能力較差的學生進行適當的鼓勵，幫助學生重拾學習的信心，并引導學生去學習鞏固本單元的基礎知識;對于學習能力一般的學生，教師可以注重利用習題來加強學生對本單元內容的熟練程度，進而促使學生獲得一定進步;對于學習能力強的學生，教師則可以首先對其進行表揚，引導學生進行一定的擴展學習，并引導其他學生以其為榜樣，進而促使每一層學生都能夠在教師的賞識教育下提升學習的積極性。

三、開展生活化教學，促使學生應用知識

數學和現實生活的聯系是十分緊密的，所以教師也要善于開展生活化教學，從而帶領學生們從生活的角度去探究知識，這樣一來也可以有效促使學生們在生活中應用知識。與此同時，教師們要能夠培養學生們在生活中主動觀察和發現知識的能力，更要促使學生去利用所學知識分析問題，從而大大豐富自身的生活經驗和認知，并且這也可以有效促進學生們對知識的進一步掌握。

例如，任課教師在教學“位置與方向（一）”這一單元的知識點時，就可以首先給學生創設一個生活化的情境，比如教師利用多媒體展示出相關圖片并對學生說“這個小朋友和媽媽去商場的時候迷路了，目前小朋友在這個紅點，通過保安聯系小朋友家長得知他的媽媽在地圖上的這個綠點，你能憑借你的生活經驗來告訴小朋友他應該怎么走才能夠找到他的媽媽嗎？”進而引發學生之間的思考和討論，進而教師再引導學生利用上下左右、東南西北等位置方向詞給小朋友設計出一條找媽媽的路線圖，從而有效的加強學生對于數學課本中的生活相關的知識的應用。

總而言之，在新時期的教育背景下，小學數學教師們要不斷提高自身的教學本領，并且能夠不斷深入了解學生們的實際學習情況，以便設計出更受學生們歡迎的教學模式。此外值得教師們注意的是，小學階段的學生各種學習能力尚未發展完善，也因此教師不僅要加強學生們對基礎知識的掌握，更要能夠去有效培養學生們的自主學習意識和能力，并且能夠不斷發展學生們的數學思維，進而促使學生逐漸成長為新時期的優秀人才。

參考文獻：

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