新課改背景下初中物理教學評價思考

陳亞莉

摘要：隨著新課程改革全面推進，各式各樣的新理念、新模式應用到物理教學中。此時，物理教師應當明確學生能力水平，明確物理教學的本質與目的，探清未來的發展方向是什么，這樣才能夠結合基礎與評價改革創新。本文將根據新課改背景下初中物理教學評價的幾點思考展開討論。希望能夠為一線教育工作者帶來更多參考與借鑒，從而真實有效的作用于自身課堂教學中。

關鍵詞：新課改;初中物理;教學評價

作為知識的傳播者與課堂的引導者，初中物理教師應當充分認識到教學評價的重要性，而以結果為導向制定教學目標，以多元化評價方式推動物理教育發展。只有這樣，才能夠在改革創新之際落實新理念，發展新模式，而促進物理課堂教學效率提升，構建出高效的初中物理課堂來。

一、樹立正確教學評價觀念

正確的教學評價觀念幾乎影響著教師的整個教學實踐。傳統觀念中，物理教師更注重案例教學、題目解析等，而忽視了學生的實際水平與學生身心發展規律。新課改背景下，作為教師的我們應當切實體會學生學習情況，從生活化的角度切入教學，以提升學生素質為重要目標，在課堂中建立高效、有效教學機制。以評價的眼光看待學生，能否在學習過程中發現問題、提出問題、探索問題，同時，這也能夠在教學效果上看到教學質量與水平。久而久之，教學評價觀念的革新就能夠培養學生敢質疑、愛動腦、愛動手的能力，推動學生在邏輯思維性學科中有更深刻的進步。

例如，在進行“光的直線傳播”一課教學中，我將改變教學觀念，以八年級學生思維特點展開教學。利用學生求知欲旺盛、思維活躍、對自然界充滿好奇的心理組織教學。同時，在課堂中做演示實驗，充分激發學生興趣，讓每一位學生都能夠看懂光在空氣、水、玻璃中的傳播路徑，從而依據自然現象提出問題，經過動手實驗給出問題答案。這樣的課堂才是高效的，才是能夠促進學生進步的，這也歸功于物理教學評價觀念的革新帶動了課堂質量水平的提升。

二、建立科學教學評價目標

合理而科學的教學評價目標能夠讓學生切實收獲豐富的學習體驗。在物理課教學過程中，物理教師需要針對學生特點設置目標，同時涵蓋知識技能、情感與價值觀兩個方面。此時，物理教師應當結合教學評價結果反饋目標的設立，而真正將教學反饋應用到備課過程中。只有這樣才能夠抬高學生課堂主體地位，從學生的能力水平方面提取教學素材，以更豐富、趣味的教學內容打動人心。當然，這樣的選擇是客觀的，還應當根據教材、參考資料等適當調整，這樣才能夠真正培育中學生良好的物理思維和綜合素養。

例如，在進行“光的反射”一課教學時，物理教師就應當提前設立教學目標，讓學生了解光的反射現象，知道人能看見不發光的物體的原因。同時，還需要針對學生能力和情感設立目標，讓學生通過實驗觀察光的反射現象，在這一現象的學習過程中以科學的態度與相互合作意識完成學習任務。同時，教師還應當結合評價反饋調整和修改目標任務，讓學生在實際學習過程中收獲更加愉悅的體驗。這樣學生才能夠以飽滿的情緒與積極的態度參與物理課堂學習，通過主動參與答疑解惑提高物理水平。

三、多元化評價方式的應用

多元化評價方式的應用是多種多樣的，如記錄學生高光時刻就是非常好的評價方式。學生能夠從一項項任務記錄中看到自己優點，同時也能夠從他人的優點中吸取經驗，而在下一次做任務時能夠保持積極進取的心態，希望在物理學習中取得更大的進步。實際上，物理教師還可以將評價與激勵式教育有機的結合到一起，讓學生以理性的眼光看待評價結果，同時鼓勵提升學生物理學習自信，而讓學生知道自己在哪些方面仍然需要努力。也只有這樣，才能夠幫助學生在一步步努力中真正提高物理水平，提升物理學習成績。

例如，我在教授簡單機械時發現，班級里成績末位的同學在課堂中收獲良好的學習效果。雖然該名同學學習能力不強，不能嚴格遵守課堂紀律，但還是在機械學習中表現出一定的天賦。同時，能夠以理性的思維思考問題、深挖問題，這與他在體育運動中表現出的毅力如出一轍。根據這樣的實際情況，物理教師就可以給予良好的評價，同時結合鼓勵式教育提高學生自信心，讓學生在物理學習中更加熱情，而積極參與到文化課學習中來。長此以往，該名學生定能夠通過物理、化學、數學等學科的深入挖掘提升文化課水平。

四、結束語

總而言之，新課改背景下初中物理教師應當革新觀念，對學生實際物理水平有根本的了解，從而建立科學教學評價目標，以多元化評價方式給予學生指導。這樣才能夠確立學生課堂核心地位，深挖學生特點與個人能力，結合培養計劃制定教學目標，給予學生良好的規劃與指導，幫助學生在初中階段提升物理學習積極習性，提高邏輯思維能力。只有這樣，才能夠發揮出初中物理教學的特色，在創新物理教學評價的同時提升教學質量。

參考文獻：

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