改善小學英語情景教學的對策建議

燕艷

摘要：隨著新課改的不斷深化落實，在其提出的新要求引領(lǐng)下，小學英語教學勢必要朝著創(chuàng)新變革進行轉(zhuǎn)變。明確指出，小學英語教學要求學生在語言技能方面有所增加，如能根據(jù)日常生活話題，進行簡單的描述，并能根據(jù)見到的景象或者圖片，寫出簡短的語句，表達自身的觀點。同時，還強調(diào)在情感態(tài)度方面，培養(yǎng)的小學生應(yīng)當在大膽表達的前提下，體會到學習英語的樂趣，并能夠積極參與到英語各種課堂活動中來，并主動愿意去了解和接觸外國文化。因此，為積極響應(yīng)新課程標準要求，教師們應(yīng)創(chuàng)新多元教學方法，其中就包括情景教學法，引入英語教學課堂，發(fā)揮其重要的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：小學英語;情景教學;教學措施

引言

情景教學法注重通過情景學習激發(fā)積極性，調(diào)動英語學習的積極性和主動性，使學生在輕松愉快的氣氛中積極、創(chuàng)造性地學習，身心得到和諧發(fā)展。通過應(yīng)用情景教學法，可以有效地激發(fā)學生的英語學習，提高學生的學習自主性，提高日常英語實際應(yīng)用能力，豐富了研究內(nèi)容，改變了小學英語教學原有的應(yīng)試教育觀念，提高學生綜合素質(zhì)，更好地指導(dǎo)小學英語情景教學的實踐工作。

一、小學英語情景教學的作用

（1）情景教學提升課堂教學效果

情景教學法的優(yōu)點是通過情景的引入，學生可以快速有效地融入本課要學習的內(nèi)容。讓教師和學生融為一體，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學生的學習熱情，大大提高英語課堂的教學效果。情景教學法可以激活課堂氣氛，提高學生的學習積極性。尤其是對于英語教學，在特定的環(huán)境中，孩子們可以交流性能，可以充分調(diào)動他們的熱情，使他們在英語學習樂趣，比一般的老師只是讓他們讀課文，背課文，解釋是有趣的，他們不愿意學習，他們愿意看到的。

（2）情景教學促進學生課堂參與度

情景教學法能夠更好的調(diào)動學生參與的積極性。情景教學法的模擬情景也鍛煉了學生的表達能力和合作能力，增加了師生之間情感的交流。比如課堂上，對話教學Think and write，讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容，然后進行對話寫作，然后深水平，讓學生自己，顯示在編輯對話，學生愿意積極參與，創(chuàng)建一個良好的課堂學習氛圍，效果會很好。小學生也更容易接受這種方法。對他們來說，這就像玩游戲一樣可以激發(fā)學習興趣，學生更愿意參與其中。在情景教學中，教師可以更好地完成教學任務(wù)。新課程標準要求培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。

（3）情景教學激發(fā)學生學習興趣

情景教學法具有激發(fā)學生學習興趣的特點。英語培訓與情景教學相結(jié)合，可以營造積極、快樂的課堂教學氛圍，保證學生的集中注意力，激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生表達，最重要的還是語言輸出。讓學生通過情景表達與知識點相關(guān)的句子。然后創(chuàng)造一個學生可以聯(lián)想到的情境。使用情景教學法最大的好處是使英語課堂更輕松。在更加輕松愉快的課堂氣氛下，學生的學習興趣很容易被激發(fā)。最后通過運用情景教學法讓學生直觀、生動的教學場景，然后進行語言輸出。你不能只讓他們聽，然后讓他們盡可能多地說。每次進行總結(jié)環(huán)節(jié)時，可以利用情景激發(fā)學生的學習興趣。情景教學注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學生體驗語言的感染力。讓學生對知識點有直觀的理解。

二、改善小學英語情景教學的對策建議

（1）重視教師教學方法的培訓

學校重視教師培訓工作，支持小學英語教師學習進修或者綜合培訓，教師可以通過相關(guān)平臺獲得更多的情景創(chuàng)造理論培訓的學習機會。第一，學校可以組織小學英語教師參加國內(nèi)外的情景教學培訓活動。通過學習培訓，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，全身心地投入到學習現(xiàn)場的教學方法中，同時保證教師有足夠的學習時間和精力，多做批評，加強教師如何進行經(jīng)驗交流，引導(dǎo)其他教師研究教學方法的優(yōu)缺點，提高教師運用情景教學的能力和水平。通過相互交流與合作，提高能力，豐富知識。第二，學校可以利用網(wǎng)絡(luò)課程對小學英語教師進行情景教學培訓。在互聯(lián)網(wǎng)時代，可以選擇網(wǎng)絡(luò)課程，可以集體備課和討論，可以通過平臺共享資源，可以獲取最先進的教學理念，可以建立完善的師資團隊。為彌補教學資源的不足，還應(yīng)邀請高校教學方法相關(guān)專家對教師進行網(wǎng)絡(luò)課程培訓，或講授教學方法，或傳授教學經(jīng)驗，或?qū)ο嚓P(guān)課題進行研究和討論。

（2）教師注重自身教學能力的發(fā)展

教師應(yīng)注重英語學科專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)。它包括積累專業(yè)英語知識、總結(jié)教學經(jīng)驗和整理科學知識結(jié)構(gòu)的能力。還要掌握計算機和教學技術(shù)，能運用比較先進的技術(shù)進行教學活動。其次，教師要有職業(yè)道德和理論素養(yǎng)，要深入了解學生和個人。以學生為主體的教學，需要分析學生的知識總量、社會生活背景等因素，為情景的創(chuàng)設(shè)提供更全面的考慮。最后，提高教師在教學過程中整合和運用各種情景教學要素的能力。教師在運用情景教學元素時不應(yīng)過于簡單，而應(yīng)綜合運用圖片、視頻、語言描述、表演、物理展示等情景教學元素。通過對教師情景教學要素的能力培養(yǎng)，使課堂生動有序，提高學生的語言交際能力，從而更好地發(fā)揮景敘文的作用。

（3）借助信息技術(shù)融入英語課堂

情境教學法支持教師采用微課、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體等教學方法進行教學。首先，老師制作的微課會教學生英語。學生可以在家里通過老師提前做的微課來準備。教師可以將學生組織成小組，實踐當天所學的知識。其次，教師還可以收集和選擇有針對性的視頻或網(wǎng)絡(luò)課程作為學生課后鞏固知識的材料。更重要的是培養(yǎng)學生主動使用各種工具和方法來獲取知識。最后，鼓勵英語教師使用多媒體進行情景教學。可以培訓教師積極使用多媒體設(shè)備和使用方法，也可以組織教師在使用多媒體的過程中進行“互幫互助”活動，從而大大提高情景教學的效率和效果。

三、結(jié)語

綜上所述，教師要組織以學生為中心課堂，輔之以教師指導(dǎo)。依據(jù)小學生的年齡和心理特點，有意識地培養(yǎng)其英語閱讀能力。情景教學只有這樣才的條件下能更好的激發(fā)學生學習的興趣，達到極佳的學習效果。

參考文獻：

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[2]林曉梁.化課堂為生活，融生活于教學——以課堂教學為核心，構(gòu)建生活化英語課堂[J].教師. 2018（04）