初中數學教學中智慧課堂構建策略探究

王美發

摘要：初中階段的學生正處于思想和行為發展的黃金時期，在這一階段對他們的言行進行良性引導，有助于完善學生的人格，引導學生養成正向的人生觀和價值觀。對此，本文也將以初中生的成長為切入點，從數學課堂的設計出發，分析智慧課堂的構建策略與方法，希望能夠給相關教學工作者帶來一定的參考和啟示，僅做拋磚引玉之用。

關鍵詞：初中數學;智慧課堂;構建方法

引言：

在數字化教育和新型課程改革深入發展的大背景下，當下國家在宏觀上對學校課堂的要求，相較于以往而言，也有了更加明顯的調整和轉變，不再以簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強調技術的延伸和拓展，這種變化也給教師的創新提供了更加鮮明的思路。數學作為培養學生實踐能力與邏輯思維的重要基礎，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關注，特別是就初中生來講，要尤為強調智慧課堂構建的重要價值。

一、樹立高度的智慧課堂理念

初中階段的學生已經具備了一定的獨立意識和自我精神，他們的探索欲望會變得更加強烈，也渴望得到外界的認可與支持。再加上，初中生的性格以及特征都各不相同，所以在看待同一事物的時候，也會顯露出不同的思維，即便是相處在同一個環境下，他們獲得的感悟和體會也是有差異的。在這種情況下，教師就必須要尊重學生之間的不同點，要根據學生的層次和差異，做好適當的針對性設計，并發揮出學生的主體地位，鼓勵學生展開自主探究與合作探究，讓他們能夠獲得更為有效的實踐經驗和教訓，優化課堂的學習效果。與此同時，教師需要堅持智慧課堂開發的基本要點，要遵循發散性的原則，不能過于急切的為學生公布問題的正確答案，而是要提出一定的疑問，引導學生從多個角度進行研究，鼓勵他們發表自己的意見和看法。還有，教師要遵循針對性的思路，要理清課堂的知識重點，并且要靈活的調整教學方法，與學生展開積極的交流和互動，這樣可以讓學生感到被尊重且被認可，幫助學生逐步積累自信心，獲得更多的滿足感和成就感。

二、通過實驗提煉素材

智慧課堂建設的意義就是為了讓學生形成解題思維，讓學生對數學知識有更加靈活的運用，實現舉一反三。例如，在學習與平行四邊形有關知識的時候，教師就可以將知識點的變化規律設計成動畫，把兩個三角形組合成平行四邊形，這樣可以引導學生進一步探究平行四邊形的面積計算公式，加深他們對中位線和中線的理解，讓學生養成樹形結合的思想。

三、鼓勵學生展開自主思考

無論是人本教育還是素質教育，都強調學生的自主發展，而現代化課程也肯定了主體參與的必要價值，要求構建更為自然的自主學習模式。例如，在學習與反比例函數有關知識的時候，這一節的重點是概念的歸納和解析，而難點就是如何通過問題來歸納出概念。因此，教師就可以先利用矩形的面積來設計出相應的問題：已知矩形的面積公式是S=ab，如果已知S是24平方米，那么你們應當如何用含B的代數去表示a？如果a不斷變化，那么b又會有什么樣的變化？如果把ab順序互相調整又會出現什么樣的情況？由此來鼓勵學生自主探究，并總結出潛在的規律，勾勒出反比例函數的大致輪廓，然后再跟隨教師展開更為深度的探究，這樣可以激發出學生的探究欲望和認知矛盾[1]。

四、提高學生參與度

一個高質量的課堂必須要擁有足夠的吸引力和感染力，只有這樣才可以集中學生的思維，讓學生產生興趣，置身于學習的情境中。在這里，教師就可以充分利用微課這一手段，創設出多元化的情境，讓學生能夠在特定氛圍的引導下，積極利用所學知識去解決實際問題。例如，在學習與立體圖形有關知識的時候，教師可以先制作出正方體的小動畫，并展示出正方體的不同面，通過展開，平鋪和復原這些動作，讓學生思考不同的面在正方體中所處的位置，這種動態的視頻可以給學生帶來更加直觀的刺激，他們能夠在觀察中總結出教訓[2]。又或者，在學習與概率統計有關知識的時候，教師可以先為學生準備一個紙箱，放入黑紅藍三個不同顏色的球，讓學生隨意抽取球，然后再放入紙箱中，并由此來分析抽取顏色小球的概率，這樣可以讓每一名學生都獲得充足的參與機會，提高他們的積極性和主動性。除此之外，教師也必須要引導學生展開課外的延伸，應當讓學生吸收更為豐富的資源，挖掘他們的潛力，讓學生能夠意識到自我的價值，肯定自己探索的必要性。例如，教師可以讓學生在課下接觸一些奧數題目，這樣可以讓學生真正突破自我，激發他們的想象力和創造力。在必要的情況下，教師也可以讓學生利用不同的電子設備搜集數學的相關知識和資源，幫助他們答疑解惑。

結束語

綜上所述，持續性推動初中數學智慧課堂的構建是合理且必要的舉動，這是培養學生思辨能力的應有之策，也是引導學生養成獨立自主探究意識的有效措施。本文通過觀念的轉型，實踐元素的提煉，自主思考的引導，參與度的提升這幾個角度，論述了智慧課堂的構建方法，充分結合了初中數學的基本知識點，尊重了學生的話語權和主動權，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據。

參考文獻：

[1] 賀勝元. 關于初中數學構建智慧課堂策略的深度探討[J]. 考試周刊，2020，000（045）：71-72.

[2] 張銘德. 基于微課的初中數學智慧課堂構建策略探討[J]. 理科愛好者（教育教學），2020（04）：106+108.