基于核心素養(yǎng)的高中物理問(wèn)題優(yōu)化教學(xué)策略

方霞

摘要：提出最合適的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和研究。高中物理教師在教學(xué)中所提出問(wèn)題的難易程度也會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。倘若所提出的問(wèn)題難度過(guò)高，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。反之將難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);問(wèn)題優(yōu)化法;應(yīng)用舉措

引言：

核心素養(yǎng)背景下的高中物理教學(xué)工作要以培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。首先分析核心素養(yǎng)下問(wèn)題優(yōu)化法在高中物理學(xué)科中的應(yīng)用前提，其次闡述具體的應(yīng)用舉措，最后做出總結(jié)。

一、問(wèn)題優(yōu)化法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的前提

高中物理教師在教學(xué)中所提出的問(wèn)題，盡量要同時(shí)具備趣味性和研究性的特征。因?yàn)橹挥腥の缎缘膯?wèn)題才能更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行解答，而探究性的問(wèn)題更容易讓學(xué)生持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，加深對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。如此一來(lái)，在教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的引導(dǎo)下更容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，而且教師教學(xué)工作的質(zhì)量也能夠提升到更高水平。

二、問(wèn)題優(yōu)化法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用舉措

（一）找準(zhǔn)提問(wèn)時(shí)機(jī)

高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中要找準(zhǔn)提問(wèn)時(shí)機(jī)，例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以讓學(xué)生更快地集中注意力，有助于教師更好地開展教學(xué)工作。物理教師在正式課程內(nèi)容的講解時(shí)也要著重關(guān)注重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，以提問(wèn)的方式加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。如果物理教師在講解重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)前頻繁提問(wèn)，有可能會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的精力，所以要保持學(xué)生課上的學(xué)習(xí)精力主要用來(lái)解決重難點(diǎn)知識(shí)。另外物理教師在每堂課結(jié)束后，也可通過(guò)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生回憶和總結(jié)課上所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，幫助他們夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

物理核心素養(yǎng)要求教師能夠創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題場(chǎng)景中反復(fù)利用所學(xué)知識(shí)，嘗試各類解決方法。這不僅能夠幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，而且能夠讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生的好問(wèn)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樽陨聿欢⒉幻靼祝乓岢鰡?wèn)題，使問(wèn)題得以解決，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)能力。而在傳統(tǒng)教育模式的影響下，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的求知欲望被嚴(yán)重扼殺，學(xué)生提出問(wèn)題的現(xiàn)象明顯減少，因此，有人分析，這是學(xué)生性格使然，也可能是教師的教學(xué)方式存在問(wèn)題，而這樣的現(xiàn)象要及時(shí)地改善，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問(wèn)的習(xí)慣，才能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生善于提問(wèn)，在自身的好奇心和求知欲望的驅(qū)使下，可以使學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容，提升自身的學(xué)習(xí)能力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極提出問(wèn)題的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)問(wèn)環(huán)境，使學(xué)生大膽的提出在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難。培養(yǎng)學(xué)生良好的提問(wèn)習(xí)慣，教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)，在自身的問(wèn)題中設(shè)有懸念，誘發(fā)學(xué)生積極探究問(wèn)題的興趣，進(jìn)而使學(xué)生能夠提出問(wèn)題，使學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)產(chǎn)生新的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，物理知識(shí)在問(wèn)題中得以充分的體現(xiàn)，這樣可以提升學(xué)生發(fā)問(wèn)的能力，進(jìn)而使學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。

（三）正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究

問(wèn)題設(shè)定教學(xué)在一定程度上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著很大的幫助，物理課程的知識(shí)內(nèi)容是一個(gè)比較復(fù)雜的知識(shí)體系，學(xué)生只有在深切的學(xué)習(xí)和體會(huì)之后才能得以有效地理解，問(wèn)題設(shè)定只是為學(xué)生提供了一個(gè)簡(jiǎn)單的思想引導(dǎo)，而對(duì)于知識(shí)的探究還要依靠學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，所以教師在設(shè)定問(wèn)題的時(shí)候，要切合實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確保學(xué)生的思維能力和問(wèn)題達(dá)到同一維度，這樣才能有效地提升學(xué)生的物理能力。例如在學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)完向心力之后，教師就可以提問(wèn)“這種方法是否可以用在一般的圓周運(yùn)動(dòng)呢？”要是可以，應(yīng)該具備哪些條件？教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行探討，總結(jié)問(wèn)題的答案，這樣不僅可以有效解決問(wèn)題，還能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究能力，使學(xué)生在問(wèn)題中理解物理知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

（四）善于利用多媒體的教學(xué)手段

高中物理有著較強(qiáng)的理論性，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理課程產(chǎn)生枯燥乏味的思想，所以教師要善于利用多媒體的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段，其教學(xué)效果非常顯著，深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力繁重，學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都要投入學(xué)習(xí)之中，很容易導(dǎo)致學(xué)生疲倦，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，若教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以灌輸?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。而多媒體的教學(xué)方式可以給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而教師在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中，可以采用視頻、故事的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，進(jìn)而再提出問(wèn)題，使學(xué)生能夠在相應(yīng)的情景之中有所過(guò)渡，對(duì)問(wèn)題有一定的了解之后，可以使問(wèn)題的設(shè)定效果更加的有效，使學(xué)生可以更好地投入問(wèn)題的探索之中，進(jìn)而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

（五）強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)

核心素養(yǎng)背景下高中物理教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地開展提問(wèn)工作。以自由落體知識(shí)教學(xué)為例，高中物理教師可通過(guò)演示自由落體實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。物理教師在講解的過(guò)程中先把兩個(gè)重量不同但外形基本相同的物體放置在同一高度。此時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：“哪一個(gè)物體會(huì)先落到地面？”之后讓這兩個(gè)在同一高度上的物體同時(shí)進(jìn)行自由落體，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果與個(gè)人最初的判斷是否相同。之后高中物理教師可把實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)物體的外形進(jìn)行改變，放置到同一高度上，向?qū)W生提問(wèn)：“哪一個(gè)物體會(huì)先落到地面？”觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與個(gè)人的判斷是否一致，最后提出問(wèn)題：“影響物體下落速度的因素是哪些？”。最后物理教師在真空管中同時(shí)進(jìn)行鐵片與羽毛自由落體的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程并讓學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)際理論是否一致。

結(jié)論：

總而言之，高中物理教師在開展提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)要能夠堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路探究知識(shí)，獲取答案。

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