合作學習模式在初中數學教學中的應用

馮玉興

摘要：最近這幾年來我們國家非常重視教育事業的發展，并在教育領域就是為了給學生提供更多優質的教學資源，讓學生可以朝著更好的方向全面的發展，快樂的成長。對于初中階段的學生來講，學好數學并不是一件非常簡單的事情，在開展初中數學教學活動的時候，老師也需要不斷的更新自己的教學方法，教學內容，應用更多先進的教學模式，只有這樣才能夠帶給學生更多不一樣的學習體驗，以此更好的提高學生的學習效果。

關鍵詞：合作學習模式;初中數學;教學應用

初中階段所學的數學知識相對于小學階段所學的數學知識更難以理解，里面所包含的內容會更加的抽象，所以很多初中生都會覺得數學這門學科非常的枯燥和無聊，再加上難度比較高，很多學生就會產生一定的抵觸心理，不愿意學習數學，在這種因素的主導之下，普遍數學教學效果并不是非常的理想，針對這種情況教師需要做出一定的調整，使用合作教學模式，不僅能夠很好的調整學生的數學學習狀態，而且還能夠有效的培養學生的自主學習能力。本篇文章將重點分析合作學習模式的重要意義和作用以及在初中數學教學中的具體應用。

1合作學習模式在初中數學教學中的作用

1.1合作學習的互動作用

以前老師在開展數學教學活動的時候，雖然有意識的會和學生進行互動和交流，但是大多數情況下還是沒有很好的突出學生的主體地位，而且老師也會忽略學生的想法和意見，大部分的數學老師都認為，在課堂當中如果讓學生之間進行交流的話，可能會導致整個課堂的紀律變得不是非常的有序，所以一般情況下，老師會留給學生很少的時間進行交流，但是合作學習模式最大的特點就是以學生之間的互動和交流為主，不會受到老師的約束，他們可以很好的打開自己的思維，發揮自己的想象力，結合自己所學的知識，對老師所提出的問題進行深度的思考。合作學習模式最重要的一點就是它是一個覆蓋面比較全的互動，可以在現有的基礎之上，很好的推動教學工作的順利開展。

1.2合作學習的教育作用

大部分的學生在學習的時候都是出于自己的家長還有老師的壓力，但是很多時候學生是對學習存在一定抵觸心理的自身想要去學習的動力并不是非常的充足，合作學習模式就可以給學生創造一個很好的交流條件，讓學生在集體討論和合作的時候體會到一種歸屬感，不僅能夠充分的滿足學生的心理需求，而且還會帶給學生更多的動力，讓學生用飽滿的熱情展開學習。就比如說在初中數學教學的整個過程當中，學生可以結合小組內的合作和交流體會到班上學生親切的關懷，這樣能夠極大程度的滿足當下這個階段初中生的心理需求，同學之間互相鼓勵互相競爭，更能夠激發學生的潛力，推動學生的進步。

1.3合作學習的教學作用

部分數學老師依然會受到傳統教學觀念的束縛，在教學的過程當中，投入了大量的時間和精力，只注重教給學生知識，但是卻沒有指導學生如何進行有效的學習，再加上一個老師要面臨班上很多學生，所以在日常教學的時候很難做到教學的針對性，但是合作學習模式主要就是讓小組內的成員進行互相的學習和交流，這樣也會給老師留下足夠的時間去觀察不同小組學生的具體學習狀況，及時的發現小組在學習方面的困難，這樣老師就可以有針對性地指導學生，學生也能夠在很短的時間內取得較大的進步。

2合作學習模式在初中數學教學中的應用

2.1重視合作小組的劃分

要想充分的發揮合作學習模式的教育價值，首先最重要的一點就是要科學合理的劃分小組內的成員。通過具體的調查可以看出，一般情況下最理想的小組成員人數大概控制在4～6人左右。初中一個班的學生大概為40人左右，所以在這種情況下，數學老師就可以針對班上的學生平均分成10個小組，小組和小組之間也可以進行交流和學習，另外在人員分配的時候要注意不同學生的性格特點以及興趣愛好。一個小組內的成員既要有成績比較優異的學生，也需要有成績基礎比較薄弱的學生，只有這樣才能夠互相交流，互相進步，促進班級學生均衡發展。不可以出現有的小組實力比較強，有的小組整體實力比較弱，這種情況老師必須要根據小組的具體情況進行相應的調整，為了更好的推動小組之間的學習和管理，每一個小組都需要有一個領頭人，也就是一個組長，在一個小組當中每個人都需要明白自己的責任，只有這樣才能夠更好的完成學習任務，在學習和交流的過程當中不會出現其他的意外情況。

2.2合作學習應用方式

合作學習這種模式，不僅非常看重小組內各個成員之間的交流和互動，而且老師還需要注意加強不同小組之間良性的競爭關系，大部分的初中生號勝心都比較強，所以如果能夠讓小組和小組之間展開良性的競爭，那么學生的學習鏡頭會更大，就比如說老師在教學生方程組解題這部分內容的時候，就可以以小組競爭的方式讓小組進行比賽，這樣就可以更好的提高學生的參與度，學生的計算能力也會有所加強，老師也可以根據學生的數學學習成績進行相關的分組，保證每一個小組的實力平均。老師負責給學生出題，學生在白紙上進行作答，比賽重點是小組的解題速度和解題準確率，然后根據最終的結果，評選出比較優秀的小組。在整個過程當中，老師如果發現哪一些學生的解題能力比較差，就可以對他們進行額外的指導，這樣一來就可以更有針對性的幫助到學生，課堂的教學效果也會有所提高。

2.3建立評價機制

對小組進行評價也是至關重要的，老師需要以小組作為整體，如果某一個小組進步比較明顯，就可以獲得相應的獎勵，合作學習模式，可以讓學生跟學生之間的關系變得更加親近，組員之間的了解會更加的深刻，小組成員也可以進行互相的評價，這樣每一個學生都可以看到其他學生身上的閃光點，每一個學生都能夠清楚的意識到自己在學習上的一些不足，在日后多進行練習和反思，這樣自己的學習目標更加清晰，更有動力，朝著這個方向不斷的努力。學生也可以進行自評，要及時的意識到自己的問題。

3結束語

雖然當下初中數學知識的難度對于這一階段的學生來講還是比較高的，很多學生在學習的時候會非常的茫然，找不到合適的學習方法，所以老師就可以應用合作學習模式，讓學生之間進行交流和互動，加強學生的學習效率，但是在使用這種方法的時候，需要維持好相關的紀律，只有這樣學生的學習才會更加高效。

參考文獻：

[1]劉喜.初中數學教育中實施合作教學策略相關問題的思考[J].東北師范大學，2014（03）.

[2]謝玉蘭.小組合作學習模式在初中數學教學中的探究[D].贛南師范學院，2013.

[3]李玉艷.合作學習在初中數學教學中的應用研究[D].魯東大學，2013.