基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

陳慕云

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)和新課改的推進(jìn)實(shí)施，高中英語(yǔ)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教師不僅要提高學(xué)生的應(yīng)試能力和考試成績(jī)，還要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述通過(guò)開(kāi)展不同形式的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)教學(xué)法;高中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

語(yǔ)言的本質(zhì)就是為了溝通和交流。隨著全球化進(jìn)程的發(fā)展，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)一步得到重視。由于應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，教學(xué)模式枯燥單一，缺乏實(shí)際交際環(huán)境等種種原因，高中生口語(yǔ)表達(dá)能力有所欠缺。本文嘗試從本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)開(kāi)展多種形式的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在目前的高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，存在下面幾個(gè)方面的問(wèn)題，影響著口語(yǔ)教學(xué)的效果和學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的積極性。

首先，在課堂教學(xué)中教師過(guò)于注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，尤其是讀與寫(xiě)的能力，而忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，這導(dǎo)致了口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間不足，無(wú)法實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)的突破。其次，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式單一。大部分教師機(jī)械地引導(dǎo)學(xué)生完成教材上相應(yīng)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如播放錄音，讀詞匯或者課文，或者就某個(gè)單元話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。長(zhǎng)期接受固定單一模式的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生參與口語(yǔ)活動(dòng)的動(dòng)力不強(qiáng)，不利于提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境與交際機(jī)會(huì)。目前，絕大多數(shù)的高中生只能在漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏真正的使用英語(yǔ)交流的環(huán)境與機(jī)會(huì)，沒(méi)辦法做到“學(xué)以致用”。

二、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐探究

為了提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，最重要的是設(shè)計(jì)與應(yīng)用豐富的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。使用越頻繁，口語(yǔ)便會(huì)越流利自然。在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以開(kāi)展英語(yǔ)演講、短劇表演、英語(yǔ)討論等活動(dòng)。

1.開(kāi)展英語(yǔ)演講活動(dòng)

學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟教材內(nèi)容是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。如何利用好學(xué)生手上的課本？如何發(fā)揮課本的剩余價(jià)值？這是我們作為高中英語(yǔ)老師要深刻思考的問(wèn)題。

例如，在人教版必修七為例，可以讓學(xué)生圍繞Living?well，?Robots，?Under?the?sea，?Sharing，?Travelling?abroad五個(gè)中心話題進(jìn)行口語(yǔ)演講。首先，把一個(gè)班的學(xué)生分成五組，每一個(gè)組負(fù)責(zé)一個(gè)演講主題，教師選擇一位有能力的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)人員分配，檢查演講稿，負(fù)責(zé)教師與學(xué)生溝通橋梁等等事宜。每天五分鐘的英語(yǔ)演講要圍繞主題，突出重點(diǎn)，要有自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要接受演講完來(lái)自老師和同學(xué)的提問(wèn)。在這樣練習(xí)口語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生可以鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)思維能力，平等的演講機(jī)會(huì)能夠使他們更加用心去對(duì)待自己的“演出”，也提供機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ビ^摩和學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，提升自信心和膽量。

2.開(kāi)展短劇表演活動(dòng)

開(kāi)展英語(yǔ)短劇表演，以學(xué)生為主體，以教師作為指導(dǎo)，能夠有效地改變高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的被動(dòng)局面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，有利于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，跨文化交際的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)短劇表演應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐操作可分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，課堂表演和及時(shí)評(píng)價(jià)。

首先，準(zhǔn)備階段包括教師、劇本和學(xué)生的準(zhǔn)備三個(gè)方面。教師充當(dāng)一個(gè)策劃者的身份，準(zhǔn)備好適合的劇本、分配任務(wù)、選出各組的組長(zhǎng)、明確對(duì)同學(xué)們的要求。在劇本的選擇上，教師應(yīng)把握以下原則：宣揚(yáng)正確的價(jià)值觀;語(yǔ)言難易適中;情節(jié)曲折起伏;劇本最好來(lái)自于課本內(nèi)容，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等渠道選擇合適的英語(yǔ)材料。學(xué)生是話劇表演的主角。學(xué)生需要克服當(dāng)眾說(shuō)英語(yǔ)的畏懼感，理解劇本內(nèi)涵，揣摩人物性格。

第二，課堂表演。在每節(jié)課的warming-up環(huán)節(jié)中，留出10分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組表演。表演前，每組挑選一位組員在黑板上板書(shū)該組的劇目和人物。在實(shí)際表演中，學(xué)生們根據(jù)劇情精心準(zhǔn)備道具，布置場(chǎng)景，設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作，對(duì)劇本進(jìn)行改編，配合音樂(lè)、臺(tái)詞等等，認(rèn)真對(duì)待每一次表演。

第三，及時(shí)評(píng)價(jià)。在課堂短劇表演之后，教師應(yīng)該趁熱打鐵，直接進(jìn)入到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教師要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用，以積極的鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，建議為輔，幫助學(xué)生建立自信，獲得成就感和快樂(lè)。

3.開(kāi)展英語(yǔ)討論活動(dòng)

教師可根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)提出討論的題目，在給予學(xué)生充分的語(yǔ)言輸入之后，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論。以人教版必修二Unit3?Computers為例，在學(xué)生充分了解這一單元內(nèi)容之后，教師提出論題“Should?senior?high?school?students?bring?mobile?phones?to?school？?And?why？”問(wèn)題拋出，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)和理由盡可能詳細(xì)地用紙筆寫(xiě)下來(lái)并組織學(xué)生進(jìn)行討論。在討論的過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維，還能有針對(duì)性地學(xué)習(xí)到相關(guān)主題的表達(dá)方式，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容更加豐富，口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)。

總之，教師在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)地使用活動(dòng)教學(xué)法，合理地開(kāi)展英語(yǔ)演講、短劇表演、英語(yǔ)討論等多種形式的活動(dòng)，能夠有效地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，為核心素養(yǎng)在課堂上的落實(shí)提供新動(dòng)能。

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