初中生物課堂導入的策略探索

馬瑗

摘要：課堂導入環(huán)節(jié)是初中生物教學實踐過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)，它能夠讓學生對教材中的新知識產生極大的好奇心，整節(jié)課都保持著積極、活躍的探索思維，從而能夠促使學生快速吸收所學到的新知識，不斷增強學生的生物學習信心。為此，廣大初中生物教育實踐者要對導入環(huán)節(jié)有一個高度的關注，運用多種精彩的方式設計充滿藝術性的導入，讓學生更愿意探索新知識的真諦，從而能夠取得初中生物新課教學的極大勝利。

關鍵詞：初中生物;課堂導入;情境導入;媒體導入;談話導入

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-468

以往，初中生物教師比較追求教學速度，總是采用單刀直入的方式向學生講述考試要掌握的生物知識點，卻很少考慮下功夫設計一個好的開頭，導致學生難以緊緊跟隨課堂教學進度，獲取的生物知識比較膚淺，嚴重喪失了進行生物學習的情趣，初中生物教學效果一直都不盡如人意。鑒于此，廣大初中生物教育實踐者要將自己的心血放在導入環(huán)節(jié)，設計一個能夠吸引學生注意的導入，讓學生全身心地投入到新課教學實踐中，從而不斷加深學生對教材知識的牢牢掌握，取得無可估量的初中生物教學奇效。下面，我將對初中生物課堂導入的策略進行一番闡述和說明。

一、情境導入，改善教學質量

初中生物教師運用良好的教學情境進行新知識的引出，可以讓學生更加快速地進入到最佳的學習狀態(tài)，整節(jié)課都能做到認真高效地學習新知識，從而能夠促進初中生物新課教學質量的進一步改善，助力初中生物教學向著更好的方向進行邁步，十分有利于現代化初中生物教育教學的良好建設。為此，廣大初中生物教育實踐者要積極運用精彩的情境引入新知識，讓學生更加快樂地學習生物新內容，從而能夠切實將減負的政策落實到實處。

例如，以《藻類植物》為例，首先，我為學生出示了以下詩句：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍;西湖春色歸，春水綠于染，并讓學生說了說詩中的意境美不美。在得到了學生的肯定回答后，我提出了以下疑問：為什么春天來了后，江水和湖水都泛起了綠色呢？學生相互之間交談了自己知道的知識，引出了藻類植物的話題。然后，我為學生書寫了教材中的題目，帶領學生更好地學習了藻類植物的相關內容，促進了學生對教材新知識的透徹理解。總之，運用引人入勝的情境將新知識引出來，增加了初中生物新課教學的誘惑力，將學生學習新知識的主動性充分調動了起來，助力了初中生物新課教學工作的順利進行。

二、媒體導入，打造動態(tài)課堂

初中生物教師積極學習對自身思維、思想等提升有用的現代信息知識，做到合理運用媒體進行動態(tài)生物教學課堂的打造，讓學生在生機勃勃的課堂中獲取生物新知識，可以轉變學生對生物教學的錯誤認識，讓學生真正做到從內心感受生物學習，從而不斷促進有目共睹的初中生物新課教學成績的獲取。為此，廣大初中生物教育實踐者要積極運用媒體引入新的生物教學內容，讓學生在更加開放、活躍的氛圍中進行有效學習，不斷促使學生對新的重要生物知識的快速消化。

例如，以《運動的基礎》為例，我運用多媒體，為學生出示了不同動物的運動方式，并為學生播放了室內操的視頻，讓學生探究了以下問題：為什么我們可以很容易地就完成點頭、拍手等的動作呢？完成這些動作需要身體的哪些結構參與呢？在學生進行了一定的交流后，我為學生投影了本節(jié)課的課題，比較自然地帶領學生進入了新知識的學習中。總之，合理有效地運用媒體引出要學習的新內容，進一步改良了初中生物課堂導入方式，促進了智能化、信息化初中生物教學課堂的建設。

三、談話導入，增進課堂互動

初中生物教師轉變自身比較權威的角色，與學生進行平等友好的交流，并在談話的過程中將教材新題目引出來，可以增進初中生物教學課堂的多維互動，讓師生、生生之間實現共同進步，從而能夠取得初中生物教育教學的雙贏。為此，廣大初中生物教育實踐者要積極運用談話的方式進行新課的引入，轉變學生總是想著躲避生物學習的現象，從而不斷助力初中生物教學的進一步發(fā)展。

例如，以《生物對環(huán)境的適應和影響》為例，首先，我說道：“同學們，生活在寒冷環(huán)境中的生物有哪些呢？生活在炎熱環(huán)境中的生物又有哪些呢？”學生列舉了一些生活在寒冷環(huán)境中的生物，如北極熊、企鵝等等，以及一些生活在炎熱環(huán)境中的生物，如大象等等。然后，我問道：生物與環(huán)境之間有什么關系呢？并結合學生匯報的內容，引出了將要探索的重點內容。最后，我為學生鏈接了與本節(jié)課知識有關的資源，開闊了學生的眼界，助力了學生比較完善的生物知識的掌握。總之，在談話過程中進行新內容的引入，搭建了新型的師生關系，助力了初中生物新課程體系的良好創(chuàng)建。

總而言之，廣大初中生物教育實踐者要轉變對課堂開頭不重視，直接進行生物知識的傳遞的死板教學方式，并要運用切實可行的教學策略做好導入工作，讓學生在課堂一開始就將自己的學習思維聚集到課堂當中，牢固掌握教材中的新知識，從而不斷促進學生極為滿意的學習新知識的效能的取得。

參考文獻

[1]張曉娟. 初中生物教學中的課堂導入策略[J]. 文學少年，2019，000（008）：P.1-1.

[2]朱曉健. 淺談初中生物課堂教學的導入藝術[J]. 文理導航（中旬），，2015（32）：64-64.