核心素養下小學音樂教學策略探究

楊麗麗

摘要：隨著新課改的實施，音樂教育受到了越來越多的重視。廣大教師普遍發現，培養小學生的音樂核心素質對于他們的全面發展成長有著重要意義，不僅能夠提升學生的音樂審美水平，還可以通過優秀的音樂作品起到一定的德育作用，幫助學生建立起健康積極的人生觀、世界觀和價值觀。不過，每個時代的小學生都會有一些屬于時代的特征，所以教師的教學理念和教學策略也要有所變化，適應當代學生的需要。以下從培養濃厚音樂興趣，開展音樂實踐活動和持續創新教學形式三個方面展開討論。

關鍵詞：小學音樂;小學音樂教學;音樂素養培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-464

音樂學科對小學生綜合素養的培養具有不可替代的作用。如果能夠在小學這一學生飛速成長發展的時期開展有效的音樂教學，能夠為小學生未來的人生創造更加廣闊的空間。要注意的是，小學音樂學科的教學工作不能采取傳統的知識型教學，而要提升學生的音樂素養，能夠讓學生在音樂的熏陶下獲得精神及智慧上的成長。音樂知識應該作為學生實現此種進步的基礎，不能作為教學的全部。在這種要求下，就需要教師將學生充分吸引到音樂課堂上，引發學生真正的學習興趣，推動學生的主動探究，賦予學生自主進步的能力。

一、培養濃厚音樂興趣

在小學音樂教學中，很多教師都發現學生普遍具有比較濃厚的學習興趣。音樂是一門歷史悠久的藝術，其已經成為人類生產和生活的一部分，所以小學生天然就對音樂有親近感。很多學生在平時聽到音樂時，還會主動進行學習。但是，這種聆聽和學習很多時候帶有一定的娛樂性，他們是為了“好玩”或“有趣”。如果變成深入地學習探究，學生就可能感到厭煩和困難。因此，教師應該將學生對音樂的真正學習興趣培養起來，幫助學生認識到音樂學習的魅力并為自己的學習成長感到興奮。

為此，教師首先要明確將學生樹立為課堂教學的主體，由學生自己去發現音樂學習的魅力。因為小學生的思維認識與教師是不同的，從教師角度出發對音樂有趣之處的感受，不一定能夠得到學生的認同和理解。另外，教師要讓學生去進行充分的探究，鼓勵學生自行開展各種學習活動，這樣學生才能自主找到學習與趣味之間的結合點。例如，在學習《洋娃娃和小熊跳舞》的時候，教師應該鼓勵學生邊唱歌邊跳舞，讓學生自己去找到舞動的節奏，從肢體動作中找到音樂學習的快樂。這也是符合小學生活潑好動的心理特征的。

二、開展音樂實踐活動

以上論述充分說明，“灌輸式”或“知識型”教學不適合小學音樂學科，不能起到良好效果，反而可能引發學生的抵觸與畏難情緒。較好的途徑是開展實踐性的教學活動。音樂本來就是充滿實踐性的一種藝術類型，是人類在生產與生活實踐中創作出來的。在剛才的例子中，讓學生隨著音樂跳舞，就是一種學習實踐活動。教師還要進一步發揮學生的主動性，將理論知識學習與音樂實踐應用結合起來。必要的時候，還可以根據學習內容的特點，采用跨學科的方式來拓展學生的音樂學習實踐空間。

例如，在學習《螃蟹歌》的時候，教師可以先通過多媒體等技術為學生展示螃蟹的相關圖片、視頻和文字介紹，引發學生對螃蟹的興趣。隨后，教師與學生一起根據教學內容編創表演具備，一起準備相關物料，比如場景的布置及小學生的螃蟹頭飾等。最后，以小組形式來排練，最后表演評比。能力較強的學生小組，除了根據教學內容來進行歌唱表演外，還可以自行改編，呈現新的內容。這樣學生不僅能夠學到音樂知識，而且還讓音樂成為了他們自我表達的一條良好渠道，進一步提升學生對音樂學科的學習興趣。

三、持續創新教學形式

小學音樂教師要不斷創新教學形式，才能滿足小學生的需求。因為當代小學生生活在信息時代，每天能夠接觸各種渠道和各種內容的信息，興趣愛好比較廣泛，注意力容易被分散。即使再有趣，再受小學生歡迎的教學形式，如果長期缺少變化，仍然會讓學生產生厭倦的感覺，逐漸失效。而且，當代小學生是很有創造力的，如果教師能夠在創新教學形式的時候充分考慮學生的意見，那么不僅可以讓教學形式更加豐富，還能充分提升學生在教學中的參與感，牢固樹立學生在課堂上的主體地位。

例如，在欣賞《嘎達梅林》的時候，教師可以讓學生結合肢體動作等各種形式來表達自己的欣賞感受，或者組織學生根據自己的感受來創作繪畫，然后讓大家輪流展示畫作并對自己畫的內容加以講解，鼓勵大家彼此交流，幫助學生將各種藝術創作形式結合起來，帶給學生更加豐富的藝術學習體驗。又如，在欣賞《打起手鼓唱起歌》之前，教師可以讓學生自己提出建議，他們希望在欣賞的時候采用哪些形式，集思廣益之后加以改進完善，讓學生真正在課堂上成為學習的主人。

綜上所述，小學音樂核心素養的培養任重道遠，新時代的小學音樂教師要不斷完善自我，創新教育理念，積極探索新的音樂教育模式。相信通過大家的努力探索，一定能夠找到適合自身教學情況的優秀教學策略，為小學生的全面發展作出更大貢獻。

參考文獻

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