核心素養背景下小學語文古詩詞教學探索

田艷琴

摘要：在小學階段語文課程的學習過程中，學生開始接觸古詩詞，一方面，能夠使他們了解到我國悠久的歷史文化;另一方面，能夠打開小學生學習傳統文化的興趣之門。因此小學階段的古詩詞教學，教師要在幫助小學生奠定古詩詞文化基礎、提升小學生古詩詞鑒賞能力的同時，兼顧學生語文核心素養的發展。本文從培養學生核心素養角度出發，對小學階段古詩詞的教學進行了探索。

關鍵詞：核心素養;小學語文;古詩詞

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-445

一、小學語文核心素養的內容

語文的基本理念就是面向學生，致力于學生綜合素養的形成，對提高學生語文素養有重要的作用，它借助語文的視角來觀察事物，用語文的思維方法去解決生活中的問題，這些都可以概括為語文素養。語文素養能夠激發學生的愛國主義情懷，引導學生對語言的積累，幫助利用有效的方法養成良好的習慣，在寫字閱讀寫作口語交際中幫助學生更好地適應社會發展需要。語言建構與運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規律，形成個體的言語經驗，在具體的語言情境中正確有效地運用語言文字進行交流溝通的能力。思維發展與提升是指學生在語文學習過程中獲得的思維能力發展和思維品質的提升。語言的發展與思維的發展相互依存，相輔相成。思維發展與提升也是學生語文核心素養的重要組成部分，是學生語文素養形成和發展的重要表征之一。審美鑒賞與創造是指學生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現和創造美的能力及品質。語文活動是人形成審美體驗、發展審美能力的重要途徑。

二、小學語文古詩詞教學問題

古詩詞內涵豐富，學生需要細心、沉靜地品讀，理解每個字詞、每句詩的含義，再結合典故、背景、作者生平等內容。因此，對于小學生來說，古詩詞學習頗為復雜、枯燥、晦澀。古詩詞教學存在諸多問題：學生注意力不集中，開小差，與課堂進度脫節;學生難以理解詩詞含義，思想上存在較大壓力，課堂氣氛沉悶、嚴肅，師生互動較少;學生對古詩詞學習難以產生興趣，課前預習不到位，課堂思維跟不上教師的步伐，久而久之厭煩古詩詞，對古代文化也產生抵觸情緒。針對教學過程中層出不窮的問題，教師要通過正確、高效的教學實踐解決。教師應注重激發學生的學習興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在愉悅的心情下發散思維、發展思考能力，將晦澀難懂的古詩詞變成爛漫的畫卷。教師不僅要提高自身的教學能力、改變教學模式，還要引導學生養成良好的學習習慣。

三、核心素養背景下的古詩詞教學策略

（一）更新教學觀念，擴充專業知識

作為語文教師，要以學科核心素養為要求，創新傳統的教學思想和教學觀念，樹立以生為本的教育觀。教學階段，教師要注重凸顯學生的主體地位，發揮學生的主動性。教師要從學生實際的古詩詞學習能力和學習情況出發，綜合考慮他們的認知規律和個性化特點，循序漸進地強化學生的古詩詞鑒賞能力。

（二）激發小學生的良好人文情感

豐富與深刻的人文情感蘊含于古詩詞的內容中。在實際教學中，教師應帶領學生深刻感受古詩詞情感意境，指導學生突破古詩詞學習的既定思維模式，使學生與古詩詞作者產生深刻的情感共鳴。在小學生的良好人文情感體驗得到全面激活的基礎上，他們對古詩詞的探索學習過程就會充滿向往。小學生在充滿情感吸引力的古詩詞課堂中，能夠有效鍛煉自身的語文創新思維。同時，教師還要秉持終身學習的觀念，不斷擴充自身的專業知識，以便在課堂教學階段能夠游刃有余地帶領學生分析和鑒賞古詩詞。

（三）小組合作學習，探究詩意文化

小組合作學習是新課改背景下備受推崇的學習方式，在小學古詩詞教學中，教師可以充分發揮古詩詞教學的優勢，讓學生通過小組合作學習，探究古詩詞的詩意，交流個性化的閱讀體驗等，幫助學生養成良好的學習習慣，提升思維品質。

（四）鼓勵學生獨立思考與探索古詩詞內涵

目前，很多小學生仍然認為古詩詞課堂學習的唯一目標就是掌握古詩詞的基礎內容，從而應對語文課程測試。在上述的古詩詞學習視角限制下，小學生的語文實踐探索意識無法得到有效的激發，而且其會影響小學生獨立探索和創新能力的發展。為此，語文教師必須指導小學生獨立探索古詩詞內涵，耐心為小學生糾正古詩詞學習與探索環節中的思維誤區，讓小學生感受到教師的關懷。

參考文獻

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