初中道德與法治課的體育精神滲透

黃維華

摘要：道德與法治學科是初中學生學習的重要學科，對于初中學生的學習和成長意義重大，道德與法治教學的作用越來越被重視。但是在目前的道德與法治教學中，仍然存在一些問題尚未得到徹底解決，不利于學生的全面發展。對于初中道德與法治教師來說，其需要根據學生的學習情況，采取針對性、可行性的教學策略，為初中學生的全面發展提供有利條件。

關鍵詞：初中;道德與法治課;體育精神滲透

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-441

一、教法創新，拓寬初中道德與法治課堂體育精神的滲透渠道

高效課堂對教學方法有更高的要求，既要使課堂更加生動有趣，又要能引領學生積極參與，使學生在學習知識的同時強化綜合素養。這就需要教師在總結育人經驗的基礎上創新教法，拓寬構建高效初中道德與法治課堂的渠道。例如，教師在進行“揭開情緒的面紗”教學時可采用情境教學法，先創設若干情境并鼓勵學生基于以往的經驗談一談感受，如“周日我和家人要去野餐”“過生日收到好友送的禮物”“提醒同學不要做錯題卻被認為是在炫耀自己學習好”“已經下課了老師還在講課”等，在學生探討中教師導入“情緒”內涵，引導學生體會情緒的復雜性，其間教師可應用信息化教學法，為學生播放《頭腦特工隊》動畫電影中的片段，小時候主人公萊莉情緒較為單一，在長大之后情緒變得復雜，有時在開心的同時還會有一絲的傷感，同時情緒與外在環境有關，會根據周圍環境的變化而變化。相較于“填鴨式”的教法，在教學中運用多元化的教法更能啟發學生思考并指引學生探討，為學生主動學習并理解所學內容給予支持，減小教學阻力，營造生本化的教學氛圍，繼而構建高效的初中道德與法治課堂。

二、轉變傳統教學理念，采取多種類型教學方式

為了提升教學效果，轉變傳統教學觀念十分重要。在道德與法治課堂中，教師應該基于新型、科學的教學理念，嘗試根據學生實際，采取多種類型、生動性、趣味性的教學方式。通過教學方式的改變，吸引學生目光，進而達成提高教學效果的目的。教師應該合理設計新課導入，以趣味豐富的元素吸引學生的注意，讓后續教學順利開展;改變灌輸式教學，引導學生嘗試小組合作式的自主學習模式，增強學生課堂參與感，促使學生加強對各知識點的理解。例如，為培養學生尊重他人的意識和習慣，提高教學效果，教師應避免繼續沿用以往的灌輸式、理論式教學，此類方式不但影響教學效果，也會在一定程度上導致學生對學科學習產生厭倦感。教師應該改變授課的傳統觀念，在教學時嘗試結合生活，為學生講解尊重他人、不被他人尊重等小故事，或要求學生基于對教材內容的理解，討論尊重他人的意義、做法等內容。總之，課堂不是教師個人的“獨角戲”，教師應引導學生在課堂中積極發表觀點，積極參與教師組織的多樣教學活動。在多樣化教學方法的影響下，活躍課堂氛圍，提高學生深度參與課堂學習的興趣，有利于教學效果的提升。

三、運用趣味性的理論引導探究

對于初中階段的學生來說，雖然他們已經具備了一定的學習能力，但是通過對學生的了解發現，大部分學生對于學習的態度有一部分受主觀喜好的影響，并且他們對于身邊發生的事物已經開始有了自己獨特的見解，是學習的關鍵時期。通過與部分學生的交流發現，部分學生認為道德與法治學習比較無趣，一些理論知識理解起來并沒有什么難度，對待學習比較消極，學生的道德素質難以得到有效提升。其主要原因是部分教師認為課堂中的時間十分有限，為了使學生能夠在短時間內掌握更多有用的知識，或者快速提高教學效率，通常在導入環節的講解過于生澀。還有部分教師在教學時，將教學的重點放在學生對知識的掌握上，主要是對教材知識進行系統性的講解，并且講解方式比較單一，道德與法治教學的趣味性被弱化，教學效果大打折扣。長此以往，教學模式僵硬，教學內容陳舊，學生在學習時比較被動，初中教師單方面的課堂教學中缺少互動，教學效率不高。

結束語

綜上所述，如今開展相關學科的目的不僅是讓學生學習到教材當中的理論知識，更重要的原因是讓學生能夠具備一定的核心素養，提升學生的綜合能力。因此，初中道德與法治教師在進行這一學科的教學時，一方面要向學生講解我國的一些法律條例和社會現象，并能夠利用法律條例來解釋和判定一些社會現象的性質，另一方面也要注重激發初中生的學習興趣，讓他們更加積極主動地去學習和了解與道德法制相關的內容，而初中道德與法治教師為更好地實現自己的教學目的，就應該不斷地改變和優化自己的教學方法，提升自己的教學課堂，最大程度地調動初中生的學習積極性，最終提升初中生道德與法治學科的核心素養。

參考文獻

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