核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計研究

解靜

摘要：積極地優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，不斷提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，是小學(xué)語文教師有效教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教師進(jìn)一步拓展教學(xué)空間、提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效渠道。小學(xué)語文教師要進(jìn)一步強化認(rèn)識，積極地重視起作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，并積極地研究提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策和方法，同時在作業(yè)設(shè)計實踐中進(jìn)行問題分析和問題總結(jié)，不斷地破解作業(yè)設(shè)計瓶頸所在，為作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗積累，就核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計策略進(jìn)行討論和研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計;策略;研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-346

從目前的作作設(shè)計和師生來看，還存在作業(yè)設(shè)計不契合教學(xué)主題、類型單一、沒有梯度性、題目繁雜等突出問題，需要教師積極地結(jié)合問題所在，認(rèn)真探索和研究解決這些突出問題的具體對策，同時在作業(yè)設(shè)計實踐中檢驗這些策略是否有效，是否滿足教學(xué)需要，更好的進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，真正的以提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量作為語文課程有效教學(xué)的重要突破口，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、作業(yè)要契合教學(xué)主題

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要延伸，是小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生對課堂所學(xué)習(xí)知識進(jìn)行溫習(xí)和回顧的重要渠道，作業(yè)是否契合相應(yīng)小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、是否和教學(xué)內(nèi)容具有較強的相關(guān)性，自然直接影響到學(xué)生對課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。還需要教師深化認(rèn)識，積極地在作業(yè)設(shè)計中進(jìn)一步讓作業(yè)設(shè)計契合教學(xué)主題，更好的為學(xué)生在課堂的語文學(xué)習(xí)提供服務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《會崇春江晚景》詩歌內(nèi)容時，教師要設(shè)計契合教學(xué)主題、具有較強概括性、啟發(fā)性和凸顯教學(xué)重難點的作業(yè)任務(wù)，如包含生字詞學(xué)習(xí)的作業(yè)、包含詩歌默寫的作業(yè)、包含詩歌理解的作業(yè)、包含詩歌分析的作業(yè)，讓學(xué)生在結(jié)合這些契合教學(xué)主題的作業(yè)任務(wù)更好的對課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

二、作業(yè)要類型豐富多樣

積極地豐富作業(yè)的類型、不斷地拓展作業(yè)的布置形式，同樣是小學(xué)語文教師優(yōu)化語文課后作業(yè)設(shè)計的重要突破口和引導(dǎo)方向。而從目前的作業(yè)設(shè)計情況來看，還存在作業(yè)形式單一、作業(yè)類型單一等突出問題，使得學(xué)生的作業(yè)使用和學(xué)習(xí)效果打了折扣，需要教師積極地針對作業(yè)設(shè)計中存在的問題，有效的在作業(yè)設(shè)計中豐富作業(yè)的形式和類型，真正的提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效益。例如，在教授《守株待兔》模塊內(nèi)容時，教師要豐富作業(yè)的類型。其一，知識考查類型作業(yè)。該部分主要是理論性作業(yè)，如包含生字詞考查、文章閱讀考查、文章理解考查的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生通過該類型的作業(yè)有效的對所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固。其二，實踐性作業(yè)。包括詩歌朗誦作業(yè)、類似寓言搜索和查重作業(yè)、寓言復(fù)述作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合這些實踐性作業(yè)任務(wù)積極地開展動手實踐中，有效的在實踐中深化對該節(jié)課基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。此外，教師還可以積極地結(jié)合題型的不同進(jìn)行設(shè)計，如設(shè)計閱讀題型、拼寫題型、寫作題型等，進(jìn)一步豐富題型的類型，激發(fā)學(xué)生作業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

三、作業(yè)要具有一定層次

不同的學(xué)生具有不同的特點，如學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)不同、學(xué)生的知識掌握程度不同、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同、學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識儲備不同，如果在作業(yè)設(shè)計中不能較好的兼顧到學(xué)生之間存在的差異性，則可能導(dǎo)致班級兩極分化擴(kuò)大化，自然不利于學(xué)生的更好發(fā)展和提升。還需要小學(xué)語文教師積極地深化認(rèn)識，有效的在作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)層次性和梯度性，滿足學(xué)生個性化的作業(yè)使用需要，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行提升。例如，在教授《鹿角和鹿腿》模塊內(nèi)容后，教師要積極地結(jié)合學(xué)情設(shè)計分層作業(yè)任務(wù)。如設(shè)計包含基礎(chǔ)生字詞考查、語言朗誦考查和寓言理解考查等的基礎(chǔ)性作業(yè)任務(wù)，設(shè)計包含閱讀理解、拓展提升的延伸層次作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生結(jié)合需要有選擇的進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，繼而提升作業(yè)設(shè)計的針對性。

四、作業(yè)要題量保持適中

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計中往往遵循“題海戰(zhàn)術(shù)”，為學(xué)生布置大量的作業(yè)任務(wù)，且這些作業(yè)任務(wù)重復(fù)度較高、針對性不強、精準(zhǔn)性不高，在無形中加重了學(xué)生的作業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也耗費了學(xué)生大量的無用功，自然會影響到學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。還需要小學(xué)語文教師積極地針對存在的問題，全面的結(jié)合學(xué)生需要設(shè)計適中的題量，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提升。例如，在教授了《紙的發(fā)明》文章內(nèi)容時，教師要設(shè)計適中的作業(yè)題量。如教師可以設(shè)計10道生字詞考查的作業(yè)任務(wù)、5道閱讀理解題目、1道實踐性質(zhì)作業(yè)、3道討論交流類型作業(yè)，確保作業(yè)數(shù)量的適中性，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

綜上所述，小學(xué)語文教師要進(jìn)一步深化自身對作業(yè)設(shè)計工作的認(rèn)識，積極地研究和探索高質(zhì)量開展作業(yè)設(shè)計的對策和方法，并在具體的作業(yè)設(shè)計中讓作業(yè)更加契合教學(xué)主題、類型豐富多樣，同時體現(xiàn)層次性、梯度性，還要做到題量適度，真正的以高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計為基本依托和載體，進(jìn)一步促進(jìn)語文課程教學(xué)效益和質(zhì)量的不斷躍升。

參考文獻(xiàn)

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