小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)的改革探析

劉敏

摘要：小學(xué)低年級階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段。低年級的小學(xué)生因年紀(jì)較小，認(rèn)知能力有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，并未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因此，小學(xué)生的閱讀能力有限。這就要求小學(xué)低年級語文教師在教學(xué)的過程中能夠及時地創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生閱讀的積極性，注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的價(jià)值，有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;閱讀教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-298

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

低年級小學(xué)生正處于天真爛漫、活潑好動的時期，這個時期的小學(xué)生對閱讀還沒有形成正確的認(rèn)知，閱讀行為的產(chǎn)生往往是興趣驅(qū)使，缺乏閱讀的自主性。此外，大部分小學(xué)低年級語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中因循守舊，方法單一固化，忽視了小學(xué)生的身心發(fā)展需求，一味地對小學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，在很大程度上直接影響了小學(xué)生的閱讀興趣和積極性，因此，小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的效果并不理想。

二、小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的改革措施

（一）勵學(xué)生大量閱讀，增加知識儲備

針對于小學(xué)生來講，由于小學(xué)生生理、心理都不成熟，在沒有外界壓力的情況下就會根據(jù)喜惡去做事情，喜歡學(xué)習(xí)這門課程，就會認(rèn)真聽講，如果厭惡這門課程，就會在課堂上去做其他事情。因此，為了使得小學(xué)語文閱讀課堂的教授成效以及教授質(zhì)量得到提升，此時就需要小學(xué)語文老師給予同學(xué)們選擇的自由，讓同學(xué)們自主挑選自己喜歡的書籍去閱讀，充分激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們通過課外書籍的閱讀來提升自身的閱讀技能。各種各樣課外書籍不僅能夠增加同學(xué)們的知識儲備量，同樣也能讓同學(xué)們邏輯思維變得更加的靈活，深化同學(xué)們思考的深度以及廣度。通過這種教授方式去教授同學(xué)們，就會使得同學(xué)們對于文章的鑒賞技能得到有效的提升，幫助同學(xué)們更好的理解文章含義，培育和鍛煉同學(xué)們的語文閱讀技能。

（二）開展師生互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)是一個雙向活動，師生之間的互動交流是促進(jìn)學(xué)習(xí)活動開始的必要因素，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師必須要用生動活潑的語言、高昂情緒來感染學(xué)生。小學(xué)教材中涉及到的語文閱讀十分符合小學(xué)生的理解水平，教師在開展閱讀教學(xué)的時候，需要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文章，把握文章的思想情感。在學(xué)習(xí)一篇新文章的時候，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師可以借助語言描述、視頻觀看、音樂渲染、片段表演等形式，營造一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生地參與熱情。在此過程中要充分發(fā)揮學(xué)生所長，讓學(xué)生能夠積極參與到閱讀學(xué)習(xí)過程中，在領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的時候，教師可以組織學(xué)生有感情地朗讀文章，借助語言來抒發(fā)內(nèi)心的情感。在閱讀教學(xué)中教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在閱讀中能夠讀懂課文，讀出文章的情感，理解文章的內(nèi)涵。

（三）教師必須要具備專業(yè)素養(yǎng)

閱讀組織的重要作用就是能夠通過各種有效的方法，讓小學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行更加深入的認(rèn)知，并且能夠在游戲當(dāng)中進(jìn)行知識的實(shí)踐。所以閱讀活動的組織并不是隨意而為的，而是要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有方法的開展。這就對相關(guān)教學(xué)工作者的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求。因此，小學(xué)語文教師必須要具備閱讀活動組織的能力，包括對于游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，閱讀內(nèi)容的選擇，閱讀目標(biāo)的制定，閱讀活動的開展形式以及最終的評價(jià)環(huán)節(jié)等等，都要符合小學(xué)生認(rèn)知需求和閱讀內(nèi)容的教學(xué)需要。通過構(gòu)建正確的閱讀活動，真正地達(dá)到促進(jìn)小學(xué)閱讀的目的。

（四）利用多媒體，提高小學(xué)生的閱讀興趣

低年級階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為多半是因?yàn)榕d趣，因此，如何提高小學(xué)生的閱讀興趣是小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，認(rèn)知能力有限，教師可以在開展閱讀教學(xué)的過程中利用多媒體給小學(xué)生創(chuàng)造一定的生活情境，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生積極主動地投入到閱讀教學(xué)活動中。例如，小學(xué)低年級語文教師在開展《曹沖稱象》的教學(xué)活動中，文中大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，如果只是憑借小學(xué)生閱讀，或者憑借教師的講解，那么小學(xué)生很難想象到大象到底有多高多大，很難想象到曹沖稱象的具體過程，而教師通過多媒體，可以將文中的文字進(jìn)行直觀靈活的呈現(xiàn)，讓小學(xué)生能夠清楚地看到大象的身體形態(tài)，也能夠目睹曹沖稱象的過程。通過給小學(xué)生創(chuàng)造生活化的情境，有效地激發(fā)了小學(xué)生的閱讀興趣，加深了小學(xué)生對文中內(nèi)容的理解，有效提高了小學(xué)生的閱讀效率。

（五）補(bǔ)充閱讀材料，豐富閱讀內(nèi)容

教材上的語文閱讀材料是十分有限的，如果只是以教材為主，這樣的閱讀方式顯得十分枯燥無味，這時教師應(yīng)該給學(xué)生推薦一些必要的課外閱讀書籍，從而豐富學(xué)生的知識體系，提升學(xué)生的閱讀興趣。在課外閱讀材料的推薦過程中，教師要考慮到小學(xué)生的理解能力和興趣所在，將此和教材內(nèi)容結(jié)合起來，選擇一些對學(xué)生有益的書籍讓學(xué)生在課下閱讀。在閱讀的時候，教師要給學(xué)生留出閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀的過程中做好讀書筆記，摘錄一些好的詞句，這樣的方式不僅可以幫助學(xué)生積累寫作素材，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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