論小學(xué)語文作業(yè)批改的藝術(shù)

李梅 胡秀萍

摘要：小學(xué)語文作業(yè)的批改是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，好的作業(yè)批改方式可以增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的感情，也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。老師批改作業(yè)不僅是在教會(huì)學(xué)生做題的方法，也不僅是在幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的思路，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加的有積極性，能夠完全發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ;設(shè)計(jì)作業(yè) ;及時(shí)批改 ;方式多樣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-200

小學(xué)語文作業(yè)的批改確實(shí)是至關(guān)重要的，作業(yè)批改是溝通老師和學(xué)生之間的一座橋梁，好的批改作業(yè)的方式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，同樣，不好的作業(yè)批改方式也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。到底怎樣的批改方式才是有利于小學(xué)語文教學(xué)的呢？小學(xué)語文作業(yè)批改又有哪些藝術(shù)呢？讓我們一起來探討一下。

一、科學(xué)的設(shè)計(jì)作業(yè)

現(xiàn)在小學(xué)生很多時(shí)候?qū)Υ鳂I(yè)的態(tài)度就屬于在應(yīng)付，這樣的做作業(yè)的態(tài)度其實(shí)老師也是要負(fù)一部分的責(zé)任的，因?yàn)楹芏嗬蠋煵贾米鳂I(yè)的內(nèi)容很多，題型也都是相似的，要考察的內(nèi)容都大多一直，作業(yè)做起來也十分的枯燥無味，這樣的作業(yè)讓老師自己來做，怕是也沒有心情認(rèn)認(rèn)真真地完成每一道題。

想要學(xué)生能滿懷熱情地對待作業(yè)，就需要老師們科學(xué)的設(shè)計(jì)作業(yè)，究竟怎樣才算是科學(xué)的設(shè)計(jì)作業(yè)呢？科學(xué)的設(shè)計(jì)作業(yè)其實(shí)就要求老師布置的作業(yè)的內(nèi)容是適中的，作業(yè)太多會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引起學(xué)生的反抗心理，作業(yè)太少根本起不到幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的目的;科學(xué)的設(shè)計(jì)作業(yè)也要求老師布置的作業(yè)的難度是適中的，作業(yè)難度太大，學(xué)生沒有辦法做出來，會(huì)打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，作業(yè)難度太小，也起不到對學(xué)生的能力進(jìn)行考察的目的;老師布置的作業(yè)不能老是千篇一律，要新穎，很多老師布置作業(yè)就是讓學(xué)生抄書，一篇文章抄好幾次，這種作業(yè)很容易引起學(xué)生的反感。

上有政策，下有對策。很多小學(xué)語文老師布置作業(yè)就是要求學(xué)生把一些詞語或者文章抄兩三遍，還有一些老師要求學(xué)生把最近考的試卷抄好幾遍，這些作業(yè)的量很大，而且做起來又比較枯燥，很多學(xué)生就想出來了一個(gè)主意，把三根筆綁在一起，寫作業(yè)的時(shí)候就用這樣特制的筆來做，這樣寫一遍就等于寫了三遍，雖然態(tài)度有些敷衍，但是好歹也算完成了老師的作業(yè)。所有的老師都不喜歡學(xué)生這種做作業(yè)的態(tài)度，但他們卻沒想到造成學(xué)生這樣態(tài)度的原因竟在自己身上。

有一個(gè)老師很機(jī)智，他的作業(yè)就是讓學(xué)生做一張手抄報(bào)，然后星期一來上課的時(shí)候交上來，并且在全班進(jìn)行展覽。這張手抄報(bào)上有文字，有圖畫，顏色要搭配的好看，板塊要設(shè)計(jì)的分明。在這張手抄報(bào)上可以有這一個(gè)星期學(xué)習(xí)的課本知識(shí)、試卷上的錯(cuò)題、課外書上看的好詞佳句、名人故事等等，還要自己用畫筆把這張手抄報(bào)設(shè)計(jì)的好看。這樣的作業(yè)深受學(xué)生的喜歡。

二、及時(shí)批改作業(yè)

確實(shí)是很多老師批改作業(yè)的積極性不是很高，總是喜歡一拖再拖，直到不能繼續(xù)拖下去為止。這樣的老師是非常不稱職的，學(xué)生的作業(yè)老師不去及時(shí)批改，說明老師對他自己布置的作業(yè)都沒有用心，而且老師沒有及時(shí)地批改作業(yè)，不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，會(huì)致使學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)，還會(huì)大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

作業(yè)的批改其實(shí)是學(xué)生和老師之間進(jìn)行溝通的一個(gè)橋梁，老師可以把學(xué)生作業(yè)中存在的錯(cuò)誤指出來，幫助學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也可以在上面寫下對學(xué)生的寄語與希望，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)加油，做最好的自己，還可以拉進(jìn)老師和學(xué)生之間心與心的距離。及時(shí)批改作業(yè)的老師會(huì)被學(xué)生認(rèn)為是認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師，不及時(shí)批改作業(yè)的老師同樣會(huì)在學(xué)生的心里留下一個(gè)不好的印象，會(huì)讓學(xué)生覺得這位老師教學(xué)不認(rèn)真也不對學(xué)生負(fù)責(zé)，影響老師的形象。

三、批改作業(yè)方式的多樣化

通常情況下，老師們批改作業(yè)的方式都是比較單一，基本上都是由學(xué)習(xí)委員把作業(yè)收上來，由老師統(tǒng)一批改之后再發(fā)下去。不得不說，這樣的批改方式是很有效的，老師利用自己的火眼金睛把學(xué)生的錯(cuò)誤指出來讓學(xué)生改正，但是總是這樣的批改未免顯得太過單一，反而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至有的孩子都不看作業(yè)本就收到書包里 ，這就要教師督促孩子在課堂上把作業(yè)訂正完了才能達(dá)到預(yù)期的效果。

其實(shí)，老師批改作業(yè)的方式可以多樣化一些，比如說讓同桌之間互相批改、自己批改、老師當(dāng)面批改等等。自己批改作業(yè)，就是學(xué)生在完成作業(yè)之后，老師把答案告訴學(xué)生或者讓學(xué)生在書中找答案，自己去訂正，在自己改作業(yè)的過程中，學(xué)生可以更加清楚自己的錯(cuò)誤，也在通過自己找答案的過程中記憶更加深刻。同桌之間互相批改會(huì)讓學(xué)生有一種被老師信任的感覺，學(xué)生有一種責(zé)任感就是要把對方的錯(cuò)誤全都找出來，這樣批改作業(yè)的效率會(huì)更高，免得老師一個(gè)人批改全班的作業(yè)，中間可能或多或少的有一些“漏網(wǎng)之魚”。老師當(dāng)面批改，就是老師通過耳提面命的方式使學(xué)生把這次的錯(cuò)誤記住，下次不要再犯。

小學(xué)語文作業(yè)的批改也是一種藝術(shù)，這不僅需要老師科學(xué)的布置作業(yè)，內(nèi)容適宜、難度適宜，還需要老師及時(shí)地批改作業(yè)，批改作業(yè)的方式也要多樣化，可以請學(xué)生自己批改或者前后桌、同桌之間相互批改等。

參考文獻(xiàn)

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