微課程在小學高年級英語教學中的應用策略

胡冠華

摘要：現階段，時代的發展與變革，我國經濟水平的不斷提升，帶動著科學技術實力的增長，教學設備也在逐漸的更新換代。作為與信息技術相關的新型教學，微課的學習隨時隨地，具有直觀性、可操作性等特點，在這其中，主題突出的優勢能讓學生在短時間內了解教師所講內容，學生的學習效果將有突飛猛進的效果。對此，如何利用好微課來構建小學高年級英語有效課堂，本文就對此進行探討。

關鍵詞：微課程;小學高年級英語;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-197

引言

隨著信息技術的發展，以及互聯網的普及，微課的理念也被提出，所謂微課就是指一種將教學中需要學習的知識點以短小的視頻呈現出來，在短時間內讓學生理解某知識點的學習方法。通過微課學生就能將碎片化的時間利用起來，微課往往做的有趣精簡，也能保證學生對于微課學習的興趣，將助力教師教學目標的達成。小學英語是小學階段學習的重點，在英語學習中，學生需要記憶豐富的詞匯量、抽象的語法知識和句式，以及閱讀英語文本來促進寫作水平的提升。很多小學生缺乏自覺學習意識，造成教學效果不佳等問題。相比較傳統的記憶方式來說，微課教學下的小學英語教學，教學方式較多，教師的可選擇性大大提升，學生的積極性也會被有效引起。

一、依托微課制定學習計劃，培育自主意識

學習是一門藝術，只有在一步步的操作與體驗中，才能讓藝術綻放光彩。對于英語學習來說，英語知識需要在理解與背誦中掌握，雖然小學生的思維認知趨于完善，但依舊不夠。每個人類的大腦不同，思維意識不一樣，學生看待問題的角度是多方面的，受制于家庭背景、個人原因等因素下，不同學生之間會出現不同的層次與水平，他們的習性也不盡相同。在這樣的背景下，學生具有學習上的差異，將會體現在學習計劃的制定與完成方面上。其實很多小學生沒有計劃的制定策略，沒有學習目標的指向性，導致學生在漫無目的的學習中，逐漸失去學習的本質，很難培育自主性。所以，針對學生缺乏學習計劃的現狀來看，教師應引入微課程，利用預習方式，帶領學生自覺性的提升，又能讓學生通過微課預習，來制定屬于自己的學習計劃，為自主意識的培育提供因素。

例如，在學習《Unit 1 There is a big music room.》這部分知識為例。在微課的設計中，教師先從資源眾多的互聯網，找一些與本單元相關的英語知識，并設計一些問題，整合到微課中，發送至學生移動平臺中，讓學生在短視頻中學習知識。同時，微課的引導學習中，增設了學習計劃一欄，由學生設計適合自己的學習計劃，并在自我、教師、學生的共同監督下，完成計劃的每一個步驟，以此實現自主意識的提升

二、利用微課教學中短視頻的功能，創設趣味情境

情境是種具象化的景象或境地，將人們的內心引入到真實環境中，將引發人們的情感，實現情與境的統一。情境教學以浸入式的學習體驗，將學生引入到知識中，讓學生接受與感知知識內涵，實現學生內心世界的滿足。很多小學生對英語的學習提不起興趣，很大原因在于我國學生的母語是漢語，日常接觸的語言也是漢語，很少或者幾乎沒有英語的實際應用。另一方面，課堂中的教學較為單一，教師基本上讓學生聽英語，說英語，枯燥的學習方式不能激起學生的英語興趣。所以，教師可利用微課教學中短視頻的功能，創設趣味情境，以激趣的方式，促使學生英語學習的主動性。

例如，在學習《Unit 10 The Spring Festival is coming！》這部分知識為例。在教學中，學生結合成小組，在組內進行相互交流，同時，教師利用自己的手機將學生的表演進行錄制。接著，將其放置到微課程中，展示給學生，讓學生觀看與欣賞。當然，學生可進行投票選出表演較好的小組，獲得票數最多的小組會有獎勵。通過以短視頻的方式，為學生創設情境，將激發出學生的英語興趣，促使教學的高質量。

三、設計微課，拓寬學生英語視野

在當前，信息化時代中，互聯網已經普及到各家各戶，互聯網有著豐富的資源，是多種信息的結合體，人們在工作之中、閑暇之余，都會進入到網絡世界中，搜尋自己所喜歡的東西。對于課內教材而言，由于紙張與頁面的限制，很多英語知識沒有體現到書本中，如果教師僅利用教材進行教學與指導，學生的眼界無法拓寬，思維得不到延伸。課外知識豐富且多樣，既符合也能夠滿足所有學生的學習需求。所以，這就說明，課外知識是學生獲取知識的重要途徑。微課依托于互聯網資源，具有資源眾多的特點，教師要利用好，為學生設計教學內容，用不一樣的知識點填補學生課內知識的空白，拓寬學生的英語世界，滿足學生的學習需求，提高其綜合能力。例如，教師可以從互聯網中了解當下時代，與英語有關的網絡流行語，將這些融入進微課設計中，通過這些有趣的內容豐富課堂，讓學生能夠在輕松的氛圍下進行學習，學生學習英語的效率就會提升。

總而言之，信息技術與小學英語的有效融合，為課堂教學方式打開了新思路，也為有效課堂提供了有力保障。在教學中，教師要深層次分析課程改革的要求，結合學生特點和課堂實際，靈活開展微課教學，引起學生的關注，激發興趣，使學生獲得豐富感知，實現有效課堂的建構，促使學生綜合發展。

參考文獻

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