初中音樂(lè)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略研究

何銳

摘要：我國(guó)自古以來(lái)就傳承了獨(dú)具特色的音樂(lè)文化，在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)，音樂(lè)作為豐富精神文化的途徑之一，是人們生活中必不可少的藝術(shù)形式。在現(xiàn)階段的初中教育中，音樂(lè)課程逐漸被重視起來(lái)，并賦予了新的含義，音樂(lè)課程能夠引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在音樂(lè)教學(xué)時(shí)構(gòu)建高效課堂也是相當(dāng)重要的。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);突出問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-182

一、初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度

現(xiàn)在初中學(xué)校所面臨的問(wèn)題，是傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育理念為中心的固有思想，這并不是改革措施下達(dá)之后近期之內(nèi)就可以轉(zhuǎn)變的狀況。學(xué)校在接受先進(jìn)教育理念的同時(shí)又無(wú)法迅速地轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)觀念，造成了思想與實(shí)際的脫節(jié)。并且，面臨著升學(xué)的壓力，大部分學(xué)校依舊將主課學(xué)習(xí)成績(jī)放在首位，更加注重初中學(xué)生的主課程學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)，而音樂(lè)課等副科課程往往被學(xué)校忽視，影響了對(duì)初中學(xué)生審美和其他素質(zhì)的養(yǎng)成。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課本是充滿著期待和喜愛(ài)的，不同于小學(xué)階段，初中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了自己的音樂(lè)喜好范圍，他們的學(xué)習(xí)生活往往對(duì)音樂(lè)課是充滿期待的，他們向往音樂(lè)課的奇妙，精神的放松，興趣愛(ài)好的釋放，但由于學(xué)校和教師以及家長(zhǎng)等多方面的影響下，逐漸影響了學(xué)生音樂(lè)課堂的生動(dòng)性和互動(dòng)性。學(xué)校每學(xué)期安排的音樂(lè)課程較少，再加上教師的教學(xué)方式不正確，使原本應(yīng)當(dāng)生動(dòng)有趣、充滿互動(dòng)的教學(xué)變成了課本的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，教師以一唱一學(xué)的方式將音樂(lè)課本上的內(nèi)容傳授給學(xué)生。初中學(xué)生的積極性被削弱，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的不理想，使學(xué)生主觀上并不再那么喜愛(ài)音樂(lè)課程，對(duì)于當(dāng)時(shí)的課堂內(nèi)容也是不感興趣，削弱了音樂(lè)課的審美培養(yǎng)和互動(dòng)力。音樂(lè)課堂上學(xué)生狀態(tài)不好，提不起興趣和學(xué)習(xí)情緒，不能很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)出現(xiàn)上課時(shí)注意力不集中等現(xiàn)象。

二、初中音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

初中音樂(lè)教材中的知識(shí)和內(nèi)容是有限的，這些有限的知識(shí)并不能真正的促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的提升，所以教師在音樂(lè)教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，還需要打破教材的局限，借助多種的路徑和方法，積極引進(jìn)新的音樂(lè)知識(shí)和內(nèi)容，來(lái)不斷的拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更多的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。例如在教學(xué)《伏爾加船夫曲》這一內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生搜集與歐洲風(fēng)情音樂(lè)有關(guān)的內(nèi)容，來(lái)開(kāi)辟新的音樂(lè)資源，可以為學(xué)生播放《斯卡布羅集市》等類似的音樂(lè)，來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)歐洲音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也能讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到有效的塑造。

（二）豐富教學(xué)形式

初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)豐富教學(xué)形式，設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生可從不同角度、維度出發(fā)，針對(duì)音樂(lè)形成深層次理解。如初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可將舞蹈、音樂(lè)二者相結(jié)合，學(xué)生以音樂(lè)旋律為引導(dǎo)輔以相應(yīng)肢體動(dòng)作，加強(qiáng)自身同音樂(lè)的關(guān)聯(lián)，深化學(xué)生情感體會(huì)。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可抽取旋律、節(jié)奏不同的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，按照音樂(lè)節(jié)奏編排舞蹈。學(xué)生借助舞蹈的設(shè)計(jì)，除可促使學(xué)生將所掌握音樂(lè)知識(shí)應(yīng)用至實(shí)踐中，還可借助不同舞蹈動(dòng)作的銜接，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。除此之外，教師在教學(xué)活動(dòng)中，還可設(shè)計(jì)個(gè)人情境表演、音樂(lè)朗誦等活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合表演、朗誦內(nèi)容的不同選取相應(yīng)的音樂(lè)，借此推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)感知能力的提升，為學(xué)生想象力的發(fā)展提供空間，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力。此外，生活為學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)作的重要源泉，因此，教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視生活體驗(yàn)，從生活中找尋音樂(lè)元素，積累音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，將音樂(lè)現(xiàn)象、社會(huì)生活二者緊密相連，主動(dòng)展開(kāi)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如每年春晚中均會(huì)呈現(xiàn)精彩的歌舞，教師可將此部分歌舞適當(dāng)融入教學(xué)活動(dòng)中，借此除可實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的豐富外，還可拓展學(xué)生視野，為學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

（三）在課堂上創(chuàng)設(shè)情境

初中生正處于青春期，其心智和情緒以及情感表達(dá)方面存在不穩(wěn)定現(xiàn)象。因此，針對(duì)音樂(lè)課堂上的情感教育滲透需要循序漸進(jìn)。例如，學(xué)生很重視與同學(xué)、朋友間的友誼關(guān)系，但是對(duì)于友情的理解以及與他人之間的日常溝通交流方面難以把握，學(xué)生之間往往會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事影響雙方之間的友情關(guān)系。為了讓學(xué)生更好地感知友誼長(zhǎng)存的重要意義，在初中音樂(lè)課堂上創(chuàng)設(shè)與友誼相關(guān)的情境，讓學(xué)生體會(huì)友誼的真諦。可以在音樂(lè)課堂上利用多媒體播放《友誼地久天長(zhǎng)》這首歌曲，讓學(xué)生從歌曲的旋律和歌詞內(nèi)容切身感受到美好的友誼，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，通過(guò)想象構(gòu)建美好友誼的畫(huà)面，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)友誼的關(guān)注和重視，在對(duì)樂(lè)理知識(shí)加深認(rèn)知的前提下，更好地感悟音樂(lè)作品所傳遞的情感，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué)，強(qiáng)化審美教育

音樂(lè)這種特殊的藝術(shù)形式，對(duì)于培養(yǎng)初中生的審美能力和審美素養(yǎng)有重要作用，所以教師在初中音樂(lè)教學(xué)中，也可以積極地開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和感悟音樂(lè)的魅力。例如在欣賞《十八相送》時(shí)，就可以引進(jìn)梁祝中的其它片段，讓學(xué)生去分析和感悟詞曲中蘊(yùn)含的情感，感悟音樂(lè)所具有的魅力，從而陶冶學(xué)生的音樂(lè)情操，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張俊華.初中音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育背景下的應(yīng)對(duì)策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，（1）：157-157.