小學數學過程性評價的現狀與對策

李春龍

摘要：實踐證明，過程性評價在小學低段數學教學中的展開，有助于學生學習數學興趣的激發，良好學習習慣的培養，對于學生解決問題等多項能力的提高有著很好的促進作用，能夠體現個性化教學的目標，促使更優質教學效果的獲得。因此，我們在展開小學數學教育實踐活動時，要加強對過程性評價的重視程度，并且能夠立足實際，探索有效的策略和方法，確保其高質、高效的展開。為此，本文結合問卷調查、課堂觀察等多樣化的教學法，就如何在小學數學教學過程中實現過程性評價展開了具體的分析，明確了現狀，總結了問題，給出了相應的對策，希望能夠為一線教師教學實踐活動的展開給予有效的幫助和參考。

關鍵詞：小學數學;過程性評價;問題總結;有效對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-121

新課程理念下《課堂教學評價標準》中，將課堂評價改革目的明確定為評價不在于過分強調甄別與選拔功能，而是發揮評價促進學生的發展，教師提高和改進教學實踐的功能，因此，我們一線小學數學教師在展開教學評價活動時要更新滯后的思想，融入新的理念，確保過程性評價的高質量展開。

一、小學數學過程性評價的現狀分析

通過相關的調查研究發現，現如今更多的小學數學教師意識到了在小學數學教學中落實過程性評價的重要性，但由于多種因素的限制和影響，過程性評價仍舊是換湯不換藥，整體效果有待進一步完善和優化，具體問題表現在以下幾個方面：

第一，對過程性評價理解的不夠透徹。很多教師認為過程性評價就是在教學的過程中進行評價，在展開評價活動時，只是將時間從教學的尾聲轉移到了教學的過程中來，但是評價的方式仍舊是以分數為主，過分強調甄別與選拔的功能，過程性評價應有的激勵、促進、鼓勵的作用仍舊沒有得到真正的體現。

第二，評價方式比較單一。很多教師在展開過程性評價時采用的方式比較單一，仍舊以簡單的對錯、分數、你真棒、繼續努力等空話、大話展開評價，缺乏個別性和針對性，這樣的評價方式學生只能知道自己做的好與不好，對還錯，但至于好在哪，錯在哪，需要怎么努力還是處于模棱兩可的狀態，所以說，如何豐富評價的方式還是需要繼續思考的問題之一。

第三，評價主體比較單一。很多小學數學教師在展開過程性評價活動時，評價主體還是教師自己，教師的意愿占很大的影響，學生的一些想法和訴求得不到有效的展現和滿足，因此，如何豐富評價的主體，實現多元評價，也是確保過程性評價活動得以有效展開的重要力量。

二、解決問題，促使過程性評價更好展開的對策

為有效解決上述問題，使得過程性評價能夠在小學數學教學中發光發熱，取得更好的評價效果，本人理論聯系實際，總結了如下幾點策略：

1.堅持以生為本的基本原則，豐富評價的方式

為了達到更好的過程性評價效果，我們在展開過程性評價的過程中就需要堅持以生為本的基本原則，也就是說評價方式的選擇，評價活動的展開都需要充分尊重學生的意愿，站在學生的立場去思考、選擇和應用，而且要不斷的豐富評價的方式，如激勵性語言評價，激勵性語言評價要準確。在教學中教師切不可籠統地評價學生的表現，一定要細致和全面，在“說”的方面可以樣評價“你說的非常清楚，真厲害！”，在“聽”的方面“會聽的學生才是會學習的學生”……;如肢體語言評價，在課堂上老師的一個動作，一個眼神、一個微笑都是給他最大的鼓勵;如物質激勵，上課發言積極、作業認真獎勵“小紅花”、2個“小紅花”換1張“月亮”，6朵“小紅花”換1個“太陽”或一張“獎狀”的“六換一”活動或者獎勵糖塊、學習用品等都是不錯的評價方式。

2.尊重學生的差異性，重視評價內容的全面性

每個學生都有著不同的成長背景，學習能力、興趣愛好也一樣，因此，我們在展開教學評價活動時，要充分尊重每一位學生的個性和差異性，并且能夠根據他們的不同訴求和需求落實多元化的評價內容，展開全面的評價，不僅僅停留在考試考的分數咋樣，題目算的咋樣，公式背的咋樣，而是能夠將學生的學習態度、學習方式、學習能力、思維方式、與同學的相處情況、學習習慣等多方面的內容融入進來，盡可能的全面和多樣。

3. 落實多元評價，突出學生的主體地位

為達到更好的過程性評價效果，一定要實現評價主體的多元化，即不僅僅讓數學教師對學生的學習情況進行評價，也讓學生自己對自己進行自評，學生之間展開互評，家長對孩子的學習情況進行評價，這樣一來，學生能夠多方面的了解自己的學習情況，有助于接下來學習活動的高質量展開。

三、結束語

總的來說，明確小學數學過程性評價的現狀，及時的總結其中存在的問題和不足，在此基礎上探索有效的策略和方法，確保過程性評價在小學數學教學中的有效展開是時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責任和義務將其落到實處，但這并不是一件簡單、容易的事，不是幾個簡單策略的落實就能夠實現的，本文不論是對于問題的總結和策略的分析都不夠完善和具體，在日后展開教學實踐活動時還會立足實際，繼續為之貢獻有效的力量。

參考文獻

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