中職“二維動畫制作”課程教學探討

吳連輝

摘 要：二維動畫課程作為計算機專業的一門必修課，其重要性是不言而喻的，是學生學習計算機動漫制作的入門課，也是后續學習3d-max和maya等課程的基礎，有很強的實踐性。身為專業教師，要積極學習先進的教學理念，摒棄傳統的授課模式，精選教學案例，靈活運用多種教學方法，做到以學生為中心，堅持實踐性原則，提高學生分析問題和解決問題的能力，提升學生的創新能力和審美能力，培養具有“工匠”精神的新時代中職生。

關鍵詞：二維動畫教學；教學案例；操作視頻；過程性評價； 學習平臺搭建

引言

一般地，二維動畫教學采用flash制作軟件，要學好這門課程，必須具有繪畫基本功，空間想像能力及創新能力。要具備圖像等素材處理能力，還涉及到As面向對象的編程知識。因此，在教學中要精選案例，堅持以學生為主體，在實踐中提升學生的信息素養，優化教學方法，以過程性評價為抓手，注重學習效果的及時反饋，搭建各種平臺，讓學生一展身手，提高教學有效性。

1 精選教學案例——成功的一半

精選案例是貫徹任務驅動教學法的精神，因為flash動畫種類多，有補間動畫、逐幀動畫、路徑動畫、遮罩動畫和腳本動畫，每一種動畫都有自己的特點，也涉及到一些相關概念，為了避開這些概念，必須以案例先入為主，好的開始是成功的一半，好的案例能吸引學生注意，特別在課堂導入環節，選擇典型性的案例吸引學生眼球，激發學生學習動機，給課堂注入一劑強心劑。

1.1 教學案例要能抓住動畫類型要點

Flash中有很多意思相近、容易混淆的概念。教者應通過比較的方法找出異同，這樣學生以后遇到這些概念，就不會混淆了 [1 ]。教師必須通過打比喻、舉具體實例的方式對它們加以形象描述，使學生易于理解和接受。比如在引入逐幀動畫的時候可以采用案例“吃冰糖葫蘆”、“流動方塊”這樣的案例，突出第一幀就是一個關鍵畫面；路徑動畫采用“小鳥飛”、“紙飛機”、“地球繞著太陽轉”這樣形象的案例，易于展開引導層動畫的講解；遮罩動畫的案例可以采用“百葉窗”、“放大鏡”和“春聯”等網絡上流行的小動畫，來闡釋“遮罩層”和“被遮罩層”之間的關系。

1.2 案例來源于生活

生活是作品創作的素材來源，生活中的案例最具有實踐性和可操作性。比如為了講解遮罩動畫，我把每個銀行取款之前的畫面拍攝下來，讓學生先觀察銀行ATM取款機的畫面切換，因為里面就包含有補間動畫和遮罩動畫案例，動畫的素材來源于生活。

1.3 案例由淺入深、循序漸進

每一個復雜的作品分解下去，都是由各個角色、各個情節組成的。從部分到整體，教學案例也由簡單開始，由淺及深。比如腳本動畫引入是比較難的，但我們可以從簡單的play語句、goto語句開始，這樣開始理解腳本語句的作用以及如何創建腳本，然后慢慢的擴展到其它的語句的學習，案例難度逐步提高，再到按鈕上的腳本和影片剪輯上的腳本。

2 制作好學案和操作視頻

這是一個終身學習的信息時代，每天的資訊在不斷的更新。中職學生文化基礎底子薄，學生水平參差不齊，傳統教學模式難以體現學生的學習主體性地位。一個好的學案和操作視頻，有以下作用。

2.1 有利于解決學情矛盾

中職生水平差別較大，能力強的學生只要教師一點撥他就會，獨立操作能力強，而中下水平的學生，有時教師講了還不能接受。但有了學案和視頻，學生可操作性就強，每個學生都可以從頭開始，抓住每個操作上的細節，即時模仿。把學生學習的主體性體現出來。

2.2 有利于提高學生的學習能力

信息時代，隨著硬件技術的發展，軟件更新速度加快，在學校學的永遠都跟不上企業的變化，因此必須學習一種技能：以不變應萬變的技能——自學能力。計算機專業人士壓力大，因為軟件一直更新，要重新學習，否則跟不上時代。有了操作視頻和學案，讓學生對照視頻自學，老師是指導者、引路人，學生是主體，主體的學習能力決定了他的學習潛力和發展潛力。操作技能的獲取來源于自己在操作中對知識和技能的建構。比如要學生制作一個項目，可以先找一個類似的主題短片，先幫學生解讀這個作品的flash源文件，分析情節、結構、場景、以及時間關鍵幀分布、還有哪些元件。經過現成的這個動畫短片的制作方法和操作技能的學習，讓學生舉一返三、觸類旁通，從具體到抽象，體驗了完成作品之后的成就感，為今后自學相關軟件，積累了操作技能。

3 以過程性評價為抓手，注重學習效果的及時反饋

評價是教學工作的關鍵環節，是對學習效果的及時評價與反饋、并進行監督與激勵的教學環節。教學評價對反饋學生的實際表現，促進學生學習起著非常重要的作用。針對二維動畫制作這一課程，終結性評價可以采用期末考試的方式，綜合考量學生整個動畫模塊的學習效果，也包括學生的創新精神、動畫技術的應用水平。

但作為平時單堂課的評價，可以制定相應動畫類型的過程性評價量表來了解學生的學習情況，及時提供指導性和矯正性反饋。作為過程性評價我覺得要注意的事項是：

（1）評價要有評價量規，要面向全體同學，評價要公平，評價要制作考核要素，包括動畫類型的使用，制作者的創意，有技術分、有藝術分、有制作者的態度等都可以納入評價要素。

（2）過程性評價結果要及時提供，本節課的內容，一定要緊接著下一節課就反饋，注重評價的時效性，這樣學生印象才深刻，要滿足他們心中的期待。

評價要采用積極、鼓勵的正能量語言，發現學生身上的閃光點。

下面，以逐幀動畫作品制作的作品評價為例，講述評價量規的制定，逐幀動畫作品制作是學生第一次制作動畫，事先應該提供一些案例給學生參考。鼓勵學生大膽創新，放開思維。教師課前要講清制作過程，先確定主題，再設置場景、人物等素材，然后是動畫技術的應用，最后是調試、保存。教師一定要在學生正式操作之前先講清評價各項指標。過程性評價要素如表1所示。

如果采用這種細化、量化的過程性評價，不但可以提高學生學習積極性，而且在實踐中提高了學生的信息意識、信息能力。除此之外，我們還可以通過對優秀作品上榜展示，建立優秀案例區，給其它班級的學生參考，或者作為優秀的案例資源，提供下一屆學生的欣賞。教師在學生制作作品的過程中捕獲學生的閃光點，讓他們有一種自我實現的成就感。

4 搭建各種學習平臺，促進學生發展

在校內，利用一年一度的校園技能文化藝術節，提供計算機專業學生大展身手的機會，設立二維動畫制作競賽項目，為了產生優秀的作品，可以把時間拉長，作品可以用一兩個月左右的時間精心設計，讓學生有充分的時間選擇主題、準備素材，充實他們的生活。主題可以統一提供，也可以讓學生自由發揮，只要是健康向上的，都可以。統一的主題可以是做一個動畫短片，選取比如：校園十佳歌手的風采展示、校園手工作品秀、中職生使用手機情況調查等。這些主題貼近學生實際。

還可以組織優秀學生參加各級各類技能競賽和文明風采大賽活動，讓在團隊協作中創作，并在訓練和培訓中提高學生和學生、教師與學生的溝通能力，真正的做到互相促進，以教師帶動學生的發展。走出校門，參加競賽，尋找與其它中等職業學校學生之間的差距，它山之石可以攻玉，如是也。只有比較了，才能尋找到差距，反過來反思教學，競賽就是檢查場，這樣的平臺于學校、于教師、于學生，都是大有好處的。

5 做好教學反思，提高課程教學質量

眾所周知：經驗+反思=成長，反思是一面鏡子，在里面我們可以窺視自己的教學行為，每一節課的每一環節，從教學設計到教學評價，可能有閃光點，也可能有環節上的缺失，但因為課堂是動態生成的，課堂生態受諸多方面的影響，如果我們能夠把反思做到細化，就能在下一輪的教學中游刃有余，揚長避短，找到一種適合自己的教學策略。

結論

二維動畫制作這門課程操作性很強，我們應該精選案例教學，多提供給學生上機機會，讓學生在操作中理解動畫課程中的關鍵概念，掌握每一種動畫類型的制作要點在哪里？如何與具體的主題契合在一起。教師在平時的教學中要正確引導，深化學生對這門課程的認識，讓學生在生活中有意識地觀察人物、動物、景物，體驗它們的外形、表情和顏色，直接獲取各種感性的素材，結合自己的想象和再加工，利用flash軟件構造出具有美感的動畫角色[2 ]。學生要加強繪圖能力基本功的練習，結合軟件界面的熟悉，更多掌握動畫的知識和技巧，多看經典動畫，思考分析動畫作品，從而真正提高學生創作作品的能力。

參考文獻：

[1]邵琳.試論二維動畫的“感覺”優勢[J].湖北美術學院學報，2010（1）.

[2]李浩軍.中職計算機二維動畫教學初探[J].中等職業教育，2008（7）.