游戲教學在小學英語課堂中的應用探析

張麗萍

摘要：在小學時期，學生第一次接觸英語，因此會對英語有著強烈的好奇心。但是由于字母、單詞等內容，對于小學生來說學習難度較大，教師如果不能夠與新奇的教學方式吸引學生的興趣，那么在之后的教學工作中便會遇到許多困難。因此，教師便要利用學生的好奇心，在英語課堂中使用游戲教學方法。本文將對游戲教學在小學英語課堂中的應用進行探析。

關鍵詞：小學英語;游戲教學;應用探析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-110

引言

英語教學并不是強制灌輸的過程，而是要讓小學生在學習時建立自信心，可以做到開口說英語。在傳統的教學方式中，學生的聽力及口語能力都沒有得到有效的訓練，許多小學生學習的仍然是“啞巴英語”，這會使得學生的英語實踐能力逐步退化。游戲教學可以在一定程度上讓學生擺脫害羞心理，在課堂中更加快樂、輕松地學習英語。

一、將教學目標貫穿于游戲始終

教師在設計教學方案時應當明確教學目標，游戲只是輔助的教學形式，不應當喧賓奪主，讓學生不能夠集中聽課的注意力。進行游戲教學的目的是提高學生的積極性，鼓勵學生參與到英語實踐中，因此是為課堂服務的，為了引導學生形成正確的游戲學習心態，教師便要將教學內容與目標始終貫穿游戲。這樣既可以為學生營造良好的學習環境，也可以讓他們意識到自己處于英語課堂中，在較小的壓力中進行高質量的學習[1]。

例如教師在帶領學生學習陜旅版小學英語五年級上冊中的“unit1 Get up on time”這一內容時，可以帶學生進行“起床”游戲。在游戲開始時，所有學生需要閉眼睛“睡覺”，教師隨機報出時間，當說出“It's seven o'clock.”時，學生便要睜開眼睛并且一齊讀出“I get up at seven o'clock. ”

二、讓小學生在游戲中處于主導地位

為了避免教師在設計游戲時與學生脫節，學生在課堂中對游戲不感興趣，無法開展正常的教學工作，教師應當在平常與學生進行交流，了解他們現在流行的游戲，在教學設計中對游戲進行創新。在游戲的過程中，教師也要讓學生處于主導地位。英語游戲主要鍛煉學生的口語以及聽力，這對于一般學生來說都是具有難度的，而學生掌握主導權，可以減少他們在英語學習中的不安感與壓力感。并且小學是行為養成的重要階段，教師讓他們在游戲中處于主導地位，也可以培養他們獨立學習的習慣，這也是對素質教育理念的一種踐行方式[2]。

例如教師在帶領學生學習陜旅版小學英語五年級上冊中的“unit2 How much is it？”這一內容時，為了鍛煉學生的口語表達能力，讓他們可以自信說英語，便可以由學生導演情景劇，學習如何正確引用“Can I help you？”、“Thank you.”等社交禮貌用語。為了使得游戲豐富多彩，學生可以自行準備道具，教師也要注重維持課堂秩序，在學生表演時，其他同學應當認真觀看。

三、舉辦課外英語游戲活動

課堂中的時間是十分有限的，因此游戲規模與內容都會受到限制。為了豐富小學生的課余活動，讓他們可以隨時隨地接觸英語教師，可以為學生舉辦課外英語游戲活動。這種課外英語活動會讓小學生擺脫在課堂內學習的壓力，在游戲時會更加放開自己。并且課外活動也可以對課堂上講解的英語內容進行進一步的擴展，為學生開闊眼界，讓他們可以沉淀更多的英語知識。教師也可以讓家長參與其中，設計互動性強的游戲，讓家長可以了解到如何在日常生活中與孩子進行英語互動[3]。

例如教師在帶領學生學習陜旅版小學英語五年級上冊中的“unit2 Be helpful at home.”這一內容時，在學生掌握了“What can I do for you？”等句式之后，便可以回家詢問家長。如果家長對此不甚理解，小學生也可以擔任起“教師”的角色，與家長進行互動。這樣學生既鞏固復習了課堂所學的內容，又可以在課后以游戲的形式與家長互動。

四、在游戲中進行小組合作

即使是在同一個班級中，小學生的英語水平也是有所不同的，因此教師可以利用游戲教學模式進行小組合作。在選擇組員時，教師應當充分考慮到學生的個性特點以及英語能力，力保每一個學生都可以在游戲的過程中發揮優勢，展現自己的長處。在同一個小組中，英語能力較強的學生可以負責完成游戲中一些具有難度的任務，而指揮能力較強或者是較為積極的同學則可以擔任隊長。在游戲結束之后，教師將英語游戲中用到的材料分發下去，小組成員繼續學習不明白的地方。在多次游戲之后，小組之間已經存在了一定的默契，教師便可以對小組的成績進行評估，查看他們是否進步，再與學生私下溝通，了解他們的合作意愿。這樣才可以保證班級的和諧以及游戲教學的順利展開。

結束語

總而言之，隨著新課程改革的不斷推進，教師在小學英語課堂中應當注重學生的自主性，并且在游戲過程中合理分組，做到分層教學。一方面，游戲教學可以鼓勵小學生開口說英語，而另一方面，游戲教學也可以為學生提供新的學習思路，在探索的過程中找到適合自己的學習方法。教師在課堂中應當做到一視同仁，給予每個學生平等的游戲機會。

參考文獻

[1]宋桂花.游戲教學法在小學英語課堂中的應用探析[J].學周刊，2019，29：131.

[2]劉美璐.游戲教學法在小學英語教學中的應用研究[D].長春師范大學，2020.

[3]孫化偉，趙美慶，孫付金.芻議游戲教學在小學英語課堂中的應用[J].中華少年，2017，11：45-46.