小學音樂教師提高學生興趣的策略分析

劉理佳

摘要：當下的小學音樂教師在推動全體的學生完成音樂學習任務的同時，需要讓更多的學生更加熱愛音樂，增強自身的美術學習素養和藝術修為。小學音樂教師需要用合理的思維模式和教學模式去驅策學生的發展。音樂教師需要營造出和諧的學習氛圍，讓更多的學生能在學習音樂的同時，增加對于生活本身的熱愛，能夠讓自我的心靈和性格變得更為積極，更加懂得懷抱著一顆感恩之心去面對生活，并且能在音樂的學習世界中不斷地向前突破，造就自身的更大成績。

關鍵詞：小學音樂;興趣探討;策略分析;教學分析;影響意義

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-068

小學音樂教師不能在音樂課程上以一種缺乏活力、缺乏智慧的心態去驅策學生的學習和發展，而是要用自身的滿腔熱情和全部的智慧去給學生創設出更為美好的音樂教學體系，并且能夠讓更多的學生懂得：音樂是有樂趣、有靈性、有智慧、有感染力的。如果學生能夠在音樂課上調整好自我的狀態，把自己深入地融入到音樂的課程體系之中。教師要在課程之中富有課程以趣味和靈性，同時能夠讓更多的學生學習到經典化的、精品的音樂課程。教師不能仍由音樂課程呈現著刻板乏味的狀態，而是要讓更多的學生在學習音樂的前后增加自身的智慧和藝術靈性。

一、營造出更為活躍的音樂課程氛圍

小學音樂教師要試著活躍課程的學習氛圍，讓更多的學生在和諧的學習氛圍之中去鍛煉自身的思維活力和藝術細胞，讓更多的學生懂得;在良好的學習體系中去鍛煉音樂能力是正確的必由之路;在音樂氛圍濃厚的班級中去鍛煉音樂學習能力往往收到讓人意想不到的良好結果。教師要結合課程的具體內容去打造氛圍，讓更多的學生在聽賞曲目之時，有著更為飽滿的熱情、更充沛的動力、更強大的斗志、更豐富的感悟[1]。例如學生在賞析《我和我的祖國》時，要讓更多的學生飽蘸著愛國之心和愛國熱情去聆聽、賞析、吟唱這首曲子，讓整個班級繚繞濃厚的愛國之情，同時讓更多的學生在學習音樂的同時，更加懂得音樂和生命的律動是聯系在一起的，只有充分地調動生命的熱情，再輔之以藝術的相應知識，才有可能在學習音樂的同時得到更大的收獲，實現情感的高度升華。

二、激發學生的音樂學習狀態和內在活力

小學音樂教師不能成為一個和學生相隔絕的個體，要認真地、仔細地觀察學生的狀態和心理，從而能制定出更好的課程模式，讓更多的學生充分地調動起自身的感官和身心狀態，同時能在學習音樂的同時，調動自身的熱情，讓更多的學生在音樂的世界中實現自我的更大超越。教師要試著結合課程的內容和教學的主題去構建課程架構，營造出和諧的學習狀態，讓更多的學生在學習音樂的同時能增強自我的各方面的素養和知識儲備，這對于學生的發展和進步將起到更為重要的作用。教師需要在開展《中華人民共和國國歌》的教學工作時，讓更多的學生增加各方面的知識，成為一個更為出色的個體。教師可以讓學生在學習國歌時，補全歷史方面的知識，對于《中華人民共和國國歌》的來源、創作者、歷史背景、原名、使用途徑等等都有著相應的認識，并且也能在學習相關知識的同時，增強本人的愛國主義信念和愛國主義的思想，在學習音樂的同時不斷地強化自我的人格，成為一個更為出色、協調發展的小學生，同時能在人生的各個階段都高懸起愛國主義的旗幟，用愛國主義的熱血去蕩滌自身，成為一個心中有國家，心中有大愛，心中有民族的人，并且能在日后的學習和發展中更加懂得自己的命運和國家的命運是聯系在一起的。通過音樂教育去開展好愛國主義教育也是音樂教師的正確的、合理的教學策略。

三、傳輸學生基礎性的音樂知識

小學音樂教師不能成為一個只懂得取悅學生、激發學生的情緒的人，而是要在讓學生熱愛音樂的同時，又能讓學生增加知識儲備，讓學生在音樂課程上有所收獲、有所提升、有所突破。沒有學生是不能在音樂課上得到豐富的知識的，只有學生是不夠用心的，教師也是缺少驅策和帶動的[2]。因此教師不能仍由相關的情況的繼續蔓延和發展，要把不同的音樂知識融入到有趣味的課程體系之中，讓更多的學生熱愛音樂，并且能提高音樂學習的興趣和積極性，從而成為一個更為出色的學習者和探索者，這對于學生的未來學習意義深遠。半音、全音、三連音、五線譜等等音樂知識都可以成為教師重點講解的內容，讓更多的學生在音樂課程上搭建起完備的、周密的音樂體系，同時能在學習的過程中感悟到求知的熱情。

結束語

小學音樂教師要構建起更為和諧的學習氛圍，讓更多的學生在學習音樂知識時更為用心、更加積極、更有活力、更有智慧，從而能在短時間內吸收到更為豐富的音樂知識，且能夠提高本人的學習效率。教師要結合課程的體系和學生的學習狀態，不斷地優化課程結構，讓更多的學生能用心地完成音樂課程，帶著感情去吟唱不同的曲目，在課程中的音樂學習素養能夠得到更大的提高和發展。教師要讓學生秉持著正確的學習之道學習音樂，實現全身心的發展。

參考文獻

[1]董萬明.如何激發學生學習音樂的興趣[J].中國現代教育裝備，2011（04）.

[2]郭默予，郭新微.讓小學音樂教育融入自然回歸生活[J].廣西教育，2010（28）.