論小學低年級數學興趣提高四步法

黃光明

摘要：隨著社會的進步，國家對教育事業的發展越來越重視。新時代課程改革中，更是明確的對小學數學提出了新要求。當今社會對學生數學學習的關注，經歷了從以往的只關注成績，到如今的要求全面素質綜合發展的變化，這就要求小學數學老師們要以學生的心理活動和興趣點來作為教學的出發點，從而提高學生對數學的興趣。本文主要從激發小學低年級學生數學學習的興趣出發，進行方法論思考。

關鍵詞：小學數學;低年級;興趣提高

前言：

低年級階段的學生由于年齡小，對周圍事物的關注熱情會很高，也因此具有極強的可塑性。然而與熱情相伴出現的是，學生無法對一件事物維持長久的注意力，而且他們在行為和習慣方面會顯示出一定的松散性，這對學生數學的規范化學習和個人能力習慣的塑造而言，都是不利的。因此，想要從根本上提高數學教學的實效性，老師就應該在激發學生數學興趣的同時，鍛煉學生的注意力，從而能夠更好的進行數學學習。

一、引導學生形成正確的學習習慣

小學階段，學生由于年紀較小，自身的專注力和獨立性發展還不夠成熟，因此教師需要時刻關注學生在學習過程中的反映情況和情緒狀態，發揮自己對學生的主導作用，來維持學生的熱情^[1]。同時，這一階段的學生對于新奇有趣的事物會給予更多的關注，因此教師可以結合學生這一心理特點和教學的具體內容，對自己的教學方式進行創新，讓學生對探究數學的問題產生興趣。比如，在學習《認識人民幣》的時候，教師可以提問：“大家思考一下，在平時的生活中，人民幣可以花在哪些地方？”在充分調動學生對日常生活中的花費情況進行回憶之后，教師可以再次對學生提問：“現在老師身上只有23元，一本數學書15元，一支筆3元，一盒筆芯10元，還有一盒粉筆7元，老師可以分別買幾種組合的東西呢？”教師在讓學生回答的時候，可以首先抽取坐的端正，并且舉手示意的學生，在學生回答準確之后，教師還可以給予相應的獎勵，以此來幫助學生正確認識人民幣的同時，養成正確的學習習慣。

二、尊重學生在該階段的主體地位

團隊的氛圍，會刺激學生的學習態度，激發他們的潛能。團隊合作不僅可以讓學生在團隊伙伴們積極態度的影響下，潛移默化的加入其中，久而久之還能幫助他們形成健康的心理和良好的學習習慣。因此，教師在平時的教學過程中，應當在尊重學生的基礎上，通過設置一些需要團隊合作的環節來為學生提供獨立思考與合作探究的空間，來培養他們的學習自主性。比如，在學習《位置》的時候，教師可以讓前后同桌的學生為一組，對章節的內容要點進行歸納總結，并舉出實際例子。然后每組一個代表進行問題回答，回答正確的小組可以得到相應的獎勵。教師通過獎勵的方式，能夠讓學生在團隊討論的過程中更加積極努力，從而有效的活躍了學生的思維。

三、培養學生數學學習的規范行為

教師在對低年級學生進行教學時，規范學生的書寫也是一項教學內容。小學階段的數學寫作不僅能夠開發學生的智力，還能讓學生在今后數學的寫作中避免因字跡的不規范而產生無謂失分。在低年級階段，教師可以通過形象化圖形的方式，實現數字的有效轉變。比如，教師可以讓學生們將“1”想象成升國旗的旗桿，瘦瘦長長;將“0”想象成一個雞蛋，是橢圓狹長的。教師通過形象化數字的方式，給每個數字都賦予了內在的趣味性，從而讓學生在進行數字書寫練習的時候，能夠對數字充滿興趣和寫作的目的性，并且能夠更好的對數字符號的含義加以理解，以推動學生的探究能力和形象思維深入發展。

四、賦予數學課堂知識教學以趣味

學起于疑。讓學生對學習產生興趣，產生好奇心的關鍵在于，給學生提出一個他們感興趣的問題^[2]。小學階段，相對于復雜的知識來說，學生會對生動有趣的事物投入更多的關注。教師可以結合學生的這一心理特點，通過創設問題情境，讓學生置身其中，對問題產生興趣，從而開始針對問題進行思考和研究。比如，在學習《圖形的運動》章節時，老師可以通過視頻或動圖的形式，將現實生活中常見的圖形展示出來，例如：飛翔的蝴蝶、轉動的風車、自動感應門等，通過視覺的方式展示這些事物動態中的模樣，然后讓學生們仔細觀察這些事物有什么特點。通過創設問題情境這樣的方式，不僅能從視覺上抓住學生的視線，吸引學生的注意力，還能鍛煉學生的問題相關內容的觀察能力、表達能力和對知識點的總結概括能力。

結論

通過創設問題情境這樣的方式，不僅能從視覺上抓住學生的視線，吸引學生的注意力，還能鍛煉學生的觀察能力、表達能力和對知識點的總結概括能力。因此，小學數學教師在教學中應當重視學生學習興趣對知識學習成果的決定作用，通過改變自身的教學理念，創新教學的方式，讓數學教學在引起學生對數學問題的探究欲的同時，可以調動起學生探究的欲望和思維的活躍，讓學生能夠保持積極主動的精神和興趣來面對數學問題的探究過程和現實挑戰的解決進展，讓他們的成長軌跡更加符合社會對新時代人才的要求。

參考文獻：

[1]吳琨.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用[J].新課程，2021（34）：132.

[2]劉姍姍.小學低年級數學應用趣味性教學探究[J].數學學習與研究，2021（19）：70-71.