基于智慧課堂的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

胡家峰

摘要：智慧課堂是指根據(jù)"互聯(lián)網(wǎng)+"的思想以及大數(shù)據(jù)、云課堂等技術(shù)來(lái)構(gòu)建的高效課堂。在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂的手段，可以構(gòu)建靈活、高效、學(xué)生自主的課堂教學(xué)模式，取得更加理想的教學(xué)效果。而基于智慧課堂的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)導(dǎo)入、課堂交互以及教學(xué)評(píng)價(jià)非常重要的一個(gè)條件。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中化學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

本文以《金剛石、石墨和C60》（第一課時(shí)）為例，從情境導(dǎo)入、課堂交互及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面來(lái)闡述基于智慧課堂的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方法。

一、構(gòu)建導(dǎo)入情境，激活學(xué)生思維

在素質(zhì)教育的環(huán)境下， 培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是我們初中化學(xué)教師的主要任務(wù)之一。在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，授課教師可以有效的利用智慧課堂中的各種信息技術(shù)手段來(lái)構(gòu)建課堂導(dǎo)入情境，向?qū)W生展示化學(xué)文化本真的一面，讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的生成、發(fā)展和應(yīng)用，從而在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度上去刺激學(xué)生，讓學(xué)生激發(fā)和形成良好興趣，從而激活學(xué)生的思維能力，充分加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的感悟。

在《金剛石、石墨和C60》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先通過(guò)活動(dòng)"我是小偵探"來(lái)觀看基于智慧課堂同屏模式播放的故事"鉆石消失案"學(xué)生看著手中平板中呈現(xiàn)的畫(huà)面，有種聲臨其境的感覺(jué)，于是，在讓學(xué)生充分表達(dá)了自己的好奇心之后，我再引出教材上的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

二、有效課堂交互，提高學(xué)習(xí)效率

在新課程改革的環(huán)境，初中化學(xué)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)意識(shí)，激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的精神潛能，使學(xué)生充分掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)有效方法。在智慧課堂的環(huán)境下，教師可以輕易地打造出充滿交互的課堂，讓學(xué)生利用各種信息技術(shù)手段去進(jìn)行互動(dòng)交流，從而在充分突出學(xué)生主體地位的同時(shí)更能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的探究，有助于提升課堂教學(xué)的效率。

在《金剛石、石墨和C60》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生找到智慧課堂中提前上傳好的微課視頻，對(duì)微課視頻中的動(dòng)畫(huà)資源進(jìn)行直觀的觀察，從形象的角度來(lái)了解相關(guān)的知識(shí)。在動(dòng)畫(huà)觀察的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以觀察到金剛石、石墨等構(gòu)成，而且可以在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中了解到他們內(nèi)部構(gòu)造，明白了由于碳原子排列方式不同，物理性質(zhì)差異很大，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)在物質(zhì)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系認(rèn)識(shí)。

由于本節(jié)課需要探究木炭等幾種混合物的吸附性，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，所以我將班級(jí)學(xué)生隨機(jī)分成了幾個(gè)小組，讓學(xué)生打開(kāi)平板中裝好的實(shí)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生使用虛擬實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生首先要在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析這幾種物質(zhì)的吸附性強(qiáng)弱因素，提出各種各樣的猜想，之后再利用軟件去進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)軟件上通過(guò)點(diǎn)擊、拖動(dòng)等方式就可以完成對(duì)物品種類(lèi)的選擇、溫度的調(diào)控、物質(zhì)狀態(tài)的改變等行為，并且還可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置的實(shí)時(shí)組裝和拆卸，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。另外，學(xué)生還可以在平板上繪制出不同物質(zhì)的吸附性曲線，對(duì)曲線進(jìn)行觀察、分析和總結(jié)，從而利用各種現(xiàn)象和數(shù)據(jù)總結(jié)出吸附性強(qiáng)弱的因素。

三、課堂及時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)輔導(dǎo)

智慧課堂可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)施監(jiān)測(cè)，從而方便教師及時(shí)給出教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可由其進(jìn)行科學(xué)的診斷，從而為下個(gè)階段的個(gè)性化培優(yōu)輔差提供重要的保障。在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要合理利用智慧課堂的功能，利用測(cè)試題、微課等來(lái)檢測(cè)學(xué)生，并且利用大數(shù)據(jù)的知識(shí)來(lái)診斷學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)教師結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基于智慧課堂的科學(xué)診斷功能，給出合理的評(píng)價(jià)，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)分層次的輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

智慧課堂有著及時(shí)反饋的功能，在課堂上，教師可以通過(guò)自編或題庫(kù)選擇的方式給學(xué)生提供與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成題目，上傳到系統(tǒng)上，系統(tǒng)就會(huì)利用大數(shù)據(jù)的知識(shí)來(lái)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并且給出恰當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)，教師可以將系統(tǒng)給出的意見(jiàn)作為一種教學(xué)評(píng)價(jià)的參考，從而彌補(bǔ)教師在經(jīng)驗(yàn)等方面的不足。此外，教師還可以將測(cè)試題設(shè)置成搶答的方式，進(jìn)一步考察學(xué)生思維的靈敏性。

在《金剛石、石墨和C60》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中利用智慧課堂發(fā)布拍照上傳答案的作業(yè)要求，讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)表格將金剛石和石墨的性質(zhì)用途歸納出來(lái)，并利用拍照功能上傳屏幕上。這時(shí)利用同屏功能將每個(gè)學(xué)生總結(jié)投到學(xué)生平板上，師生共同來(lái)探討某個(gè)同學(xué)的正確或者錯(cuò)誤之處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)。

另外，在科學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上，教師還要注重完善對(duì)學(xué)生能力和智力的培養(yǎng)，有效開(kāi)發(fā)智慧課堂的輔導(dǎo)功能，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)輔導(dǎo)學(xué)生的目的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我也會(huì)根據(jù)智慧課堂的評(píng)價(jià)反饋，給學(xué)生布置分層次的課下練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有針對(duì)性地去完善認(rèn)識(shí)。

本文針對(duì)智慧課堂在初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用案列。智慧課堂在初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的教育功能還需要教師更多的探索，初中化學(xué)教師要從化學(xué)學(xué)科所具備的嚴(yán)謹(jǐn)性、探究性等性質(zhì)出發(fā)，有效地利用智慧課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建，打造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的智慧成長(zhǎng)。要將智慧課堂作為教師一種重要的教學(xué)輔助性工具，以此來(lái)突出學(xué)生的主體意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能充分利用智慧課堂進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)和化學(xué)探究活動(dòng)，從而提升化學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊雪亮.新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)生活化的探索[J]. 信息周刊，2019

[2]張長(zhǎng)海.智慧課堂下的初中化學(xué)教學(xué)策略探究[J]. 家長(zhǎng)，2019