小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)高效教學(xué)策略探討

代子蘭

摘要：伴隨著新課改的不斷推進(jìn)與實(shí)施，教師的課堂教學(xué)中的各個(gè)流程也有了更加細(xì)致的研究，其中就包括教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的課堂提問(wèn)。教師就需要積極的通過(guò)提升自身在數(shù)學(xué)教學(xué)上專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的效果。進(jìn)而利用良好的課堂教學(xué)效果積極的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以及強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，最終引導(dǎo)學(xué)生積極利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);高效策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)中，由于收到應(yīng)試考試的教學(xué)壓力，教師普遍將教學(xué)的重心放在對(duì)知識(shí)的傳授與講解上，從而限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，也影響了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)教師就需要在新課標(biāo)教學(xué)理念下，豐富課堂教學(xué)的手段，積極的利用課堂提問(wèn)的教學(xué)模式，提升學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)候的思辨能力，然后積極調(diào)動(dòng)對(duì)于課堂提問(wèn)的回答熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極的利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去嘗試解答問(wèn)題。從而有效的改變了當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

一、課堂提問(wèn)貼近學(xué)生的日常生活

小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)中明確的指出，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，需要積極融入到學(xué)生的日常實(shí)際生活，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，教師就可以從學(xué)生的日常生活當(dāng)中挖掘出的豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，然后結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題情景，利用這種生活化的數(shù)學(xué)情景問(wèn)題，有效的激發(fā)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用學(xué)生對(duì)于生活情景的熟悉，可以有效導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)的新知，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用生活常識(shí)去理解題目背后的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師在向?qū)W生教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師就可以通過(guò)學(xué)生在日常生活中非常熟悉的購(gòu)物與路程的場(chǎng)景，設(shè)計(jì)出具有生活氣息的教學(xué)情景，從而通過(guò)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)于情景問(wèn)題的學(xué)學(xué)習(xí)熱情，然后教師就可以引導(dǎo)利用自身購(gòu)物的中得到生活常識(shí)，去理解購(gòu)物中的總價(jià)、單價(jià)以及數(shù)量之間的關(guān)系，從而更加快遞高效的利用總價(jià)等的數(shù)學(xué)概念以及計(jì)算公式。這樣貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)問(wèn)題，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以往在生活習(xí)得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，而且有效的將這些知識(shí)遷移到了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并且通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間這種生活化問(wèn)題情景的思考和分析，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也得到了充分的鍛煉。

二、實(shí)際出問(wèn)題化的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，部分教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，提出的教學(xué)問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單直觀，雖然可以起到一定的教學(xué)效果，但同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感到課堂提問(wèn)枯燥與乏味，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的主動(dòng)思考意愿下降，在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與性。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將教學(xué)問(wèn)題融入設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，從而為學(xué)生構(gòu)建一種新奇有趣的教學(xué)環(huán)境，從而有效的增加教學(xué)問(wèn)題的真實(shí)性與趣味性，更加容易引起學(xué)生對(duì)情景數(shù)學(xué)問(wèn)題的強(qiáng)烈的好奇和探索欲望，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生之間針對(duì)在問(wèn)題的情境中進(jìn)行更多的討論，從而有效的激發(fā)學(xué)生相互之間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在欲望，從而提高學(xué)習(xí)的整體效率。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠有效吸引學(xué)生關(guān)注與興趣的教學(xué)問(wèn)題，然后通過(guò)充滿(mǎn)趣味性情景數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)于教師設(shè)計(jì)的情境問(wèn)題的探究欲望，從而極大的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可以新奇有趣。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要積極的利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，嘗試解答出教師提出的情境問(wèn)題。

三、實(shí)施差異的課堂提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步

由于班級(jí)內(nèi)部學(xué)生人數(shù)的眾多，同時(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智力因素、成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法和原有認(rèn)知水平等方面都存在或多或少的差異。教師必須尊重學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生之間的差異實(shí)施分層提問(wèn)。同時(shí)要設(shè)計(jì)高階題和低階題，盡量讓題目由易到難。只有這樣才能達(dá)到滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力來(lái)解決問(wèn)題，這樣學(xué)生才能達(dá)到自己相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)的乘除法》時(shí)，教師首先就需要充分了解與掌握班級(jí)內(nèi)部各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及具體的學(xué)情，從而在后續(xù)的課堂教學(xué)過(guò)程中可以做到有的放矢。這是教師就可以設(shè)計(jì)出生活化氣息的教學(xué)情景，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)出難度不同的有關(guān)小數(shù)乘除法的教學(xué)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與解答，同時(shí)教師也進(jìn)行積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，然后幫助學(xué)生逐步建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)信心與動(dòng)力。通過(guò)針對(duì)差異分層提問(wèn)，讓不同層次的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂提問(wèn)效果不好的教學(xué)現(xiàn)象，從學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)概念的問(wèn)題出發(fā)，充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況和原有的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出系統(tǒng)性、目的性、深層次的教學(xué)問(wèn)題，盡可能使讓教學(xué)提問(wèn)適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都可以積極參與課堂提問(wèn)活動(dòng)，通過(guò)豐富課堂提問(wèn)的教學(xué)策略，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)嘗試去思考與探索問(wèn)題的答案，在這個(gè)過(guò)程中，他們的數(shù)學(xué)思維越來(lái)越活躍，最終達(dá)到有效的教學(xué)效果。

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