故事教學在小學英語教學中的應用

姜 群

江西省上饒市鄱陽縣三廟前中心學校

在小學英語中使用故事教學法與在小學語文中使用故事教學法具有很大的區別，前者是為了將英語學習轉化為學生易于接受的內容，是教師教學的重要目標，后者是以學生感興趣的形式，擴大學生的知識儲備來進行教學的。在小學英語中使用故事教學法具有多重意義。首先，故事教學法是根據義務教育階段最新的發展要求來進行活動創設的，其次，故事教學的方式符合學生的心理年齡特征，充分開動學生的聯想和想象能力，以創新型的教學手段，為學習的課堂增添風采。

一、選用合適的故事進行教學，提高故事的使用效率

故事教學是指課堂圍繞著故事的內容來進行教學的，因此，教師選用的故事題材直接影響著學生英語學習的效果。[1]教師應根據課程標準、學生英語理解水平來選出貼切實際、難度適宜的故事教學內容，充分施展英語故事的學習魅力。

比如，在教學小學三年級《At the zoo》這個單元的內容時，教師可以通過兩個故事來進行教學。首先，在課程導入部分時，教師可以向學生講述動物園的故事，引導學生進入學習的情境。如：今天，動物園中迎來了一位新的成員，大象看了覺得它太小了，猴子看了覺得它太瘦了，白天鵝看了覺得自己比不上它，那么，這位新朋友到底是什么呢？教師可以讓底下的學生進行猜謎，通過適當的提示和引導使學生得出這位朋友是孔雀。得出結論后，教師再使用英文的模式向學生復述一遍，提高學生抓取英語單詞的能力。在課程開始前先利用故事教學調動學生的想象力，提高學生的學習興趣。其次，在正式的課程學習時，教師可以通過與學生生活實際相聯系的故事內容來進行教學。如：今天，小華一家人去了動物園玩，在游玩的過程中，小華看到了袋鼠、考拉、熊貓、長頸鹿等動物，雖然它們形態各異，但都十分可愛，通過這次游玩，小華明白了動物是人類的好朋友的道理。在這些故事中，教師要適當讓學生學會新的英語詞匯，以故事的形式向學生展示這些單詞的意思，使學生在學習的過程中自覺地聯想到自己的生活體驗，加強英語詞匯與動物形狀的內在聯系，促使學生形成直觀的對比。

二、創新故事教學的方式手段，提高課堂的教學效果

故事教學很早就被廣大教師運用到了課堂教學中，但是由于教學模式的一成不變，使故事教學的發展也停滯不前。所以教師應通過提高自身的創新能力和意識，來變革故事教學的模式，使小學英語的課堂的教學獲得新的發展動力。

比如，在教學小學四年級《My home》這一課的內容時。首先，教師先向學生教授英語知識，完成本課的教學目標，讓學生掌握study，bathroom 等與家庭相關的英語詞匯，培養學生的學科基礎知識，提高學生對英語學習的認識。在綜合完成所有的教學目標之后，教師可以以故事接龍的教學方式來開展故事教學，鞏固學生的課堂知識，有效提高學生與知識之間的轉換效果。活動是通過小組接龍的形式來開展的，教師先將學生分成若干個小組，然后在黑板上寫出臥室、看電視、廚房、做家務等關鍵詞，讓學生在這些詞語內進行挑選。一個單詞為一個故事主體，小組內按照排列組合的順序，每人寫一句與主題相關的英語句子，最終整合一下，形成最后的故事。在所有內容結束以后，讓每個小組派出代表，邀請他們上臺演講故事。本堂課中的故事教學圍繞學生進行，不僅讓故事教學的形式發生了改變，而且還提高了學生綜合運用英語知識的水平。

三、遵循教育教學的發展要求，落實故事教學的意義

在小學英語的故事教學中，教師不能脫離教育的發展方向，要在故事教學中融入新課程改革發展的要求，使故事教學的作用充分展現出來。[2]借助故事發展的內容，使小學英語教學課堂生動起來，促使小學學習充滿生機與活力。

比如，在教學小學六年級《A Field Trip》這一課時。首先，教師可以利用英語兒歌來操練本堂課中所要學習的單詞和句子，幫助學生形成英語記憶上的邏輯思維。然后教師可以使用教室中配備的多媒體設備來播放圖片，向學生展示一個男孩在數昆蟲、一個女孩在數落葉的畫面，讓學生進行故事串聯，通過發揮自身的想象力和學習經驗，使用英語句型將故事完整的表述出來。通過這種故事教學方式，遵循了新課程改革讓學生成為學習主體的要求，并且還能促使學生在英語學習中向多種維度的延伸。

由此可見，故事教學法對小學英語的教學具有多重作用，教師可以通過改變這一教學的形式，來達到英語教學的全面變革。因此，作為小學英語教師要看到故事教學的可取之處，取其精華，棄其糟粕，促使學生的英語學習能夠更加全面。