初中數學思維能力的培養策略

楊凱燕

河北省邯鄲市永年區第五中學

數學思維是培養學生對客觀世界的數量關系的認識，教師在初中數學教學過程中，引導學生通過對數學知識進行觀察和探索，進而理解其中的本質道理，加深對數學知識點的認知和記憶。大部分學者認為，數學思維就是數學自覺思維，是需要學生將自己的理論知識和想象進行巧妙融合的一種發散性的學習理解能力。立足于目前大部分地區初中數學教育現狀來看，很多教師只關注學生的考試成績，并不注重培養學生數學思維的能力。因此，加以對數學思維進行探討和培養，是目前初中數學教育亟待解決的問題。

一、初中數學教學中學生數學思維能力培養的意義

數學思維能力的提高可以使學生擺脫傳統思維模式的束縛，有效的拓展思維空間，促使學生積極的將已經掌握的數學知識和生活實際緊密的聯系起來，實現融會貫通、學以致用進而有效的提升解決實際問題的能力。數學在實際生活當中應用廣泛具有實用性強的特點，如果只有用來考試則難以體現出數學的實用價值，同時數學教學也是培養學生數學思維能力的主要途徑，隨著學生數學思維能力的增強，學生更容易發現學習數學的樂趣，可以更好的把握數學學習內容，掌握學習數學的訣竅，提升學生的學習效率和質量，并從根本上提高學生自主學習的能力，也能夠為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

二、初中數學教學中學生數學思維能力的培養策略

1.不斷更新教學觀念，激發學生學習興趣。

在新課程不斷改革的背景下，初中數學在教學上取得了一些成績。越來越多的初中數學教師都意識到了培養學生數學思維的重要性，并能夠及時改變教學觀念，創新教學模式。然而，雖然在大環境的影響下，多數教師都做出了改變，但仍有部分教師教學觀念落后，不肯改變，無法在課堂中有效培養學生的數學思維，嚴重阻礙了教學效率的提高和學生的發展進步。這些教師在教學中仍采用傳統教學模式，對學生進行“填鴨式”教學，而學生只能被動接受知識，無法感受到學習的樂趣。久而久之，學生習慣了教師的這一授課方式，會對教師產生極強的依賴感，逐漸喪失自我分析問題、解決問題的能力。面對這些情況，教師要與時俱進，緊跟時代步伐，不斷更新教學觀念和教學模式，調動學生學習積極性，為學生創造更多的自我思考機會，培養學生的數學思維能力。作為教師，第一，要不斷鉆研教材，提高自身專業水平，對學生的身心發展特點和實際學習水平進行充分了解。第二，在課堂教學中，教師要明確自身角色定位，做到尊重、平等對待學生，體現學生在課堂中的主體地位。不僅如此，教師還應根據學生年齡特點和身心發展規律，設計適合學生的教學方式。例如，設計趣味性問答環節，引導學生積極思考解決問題，創新課堂新模式。第三，教師在設計教學方案時，必須以學生的興趣愛好為前提條件，合理科學地創設教學情境，從實際生活出發，對學生進行有意識的引導，鍛煉學生解決實際問題的能力。

2.注重多種解題方法，培養學生的發散思維。

多種解題方法對于學生數學思維的拓展具有至關重要的作用。多種解題方法的過程是加強數學知識融會貫通的過程，體現了學生主體作用的發揮，是學生多角度、多層次、多方位進行思考的具體表現。以往的初中數學教學中，教師只是采用灌輸的方式，讓學生掌握教師認為最正確的解題方法，這樣雖然學生也可以獲得高分，但是學生的數學思維則受到了束縛，對未來的發展產生了不良的影響。初中數學教學的核心是學生可以運用多種方法快速的解題，因此，教師要引導學生注重解題方法的多樣性，以此來開發學生的數學思維，訓練學生發散思維能力。

3.尊重差異，鼓勵質疑，發散思維。

在學生的思維能力方面不同的學生有不同的差異。老師和學生之間存在思維差異那也是很平常的事情。如果一個學生能夠在老師分析或者解決問題時提出新的、不同于眾人的想法和解題思路，那這就是學生思維獨創性的體現。雖然學生在中學時大部分還未形成自己的思維體系，也沒有較大的創新能力，但也正因為如此，他們才有更大的可塑性，在他們養成思維能力形成個人思維體系的這段時間，老師應該熱情的鼓勵他們提出更多的問題、鼓勵他們發出不同的聲音去質疑和猜想，這樣才會為他們養成自己的思維體系起到積極的作用。

三、結束語

初中數學思維能力的培養是提高學生數學學習能力和提升素質的重要體現。初中數學教師傳統的教學觀念和單一的教學方式使學生的數學思維能力很難得到提升。對此，教師要更新教學觀念和改變教學方法，重視學生思維能力的培養，提高學生主動思維的積極性。教師應該在教學中不斷地總結教學經驗，創新教學方法，培養學生學習的積極性和良好的解題思路。