淺談互動課堂環境下的小學語文教學策略

徐貴閣

河北省永清縣龍虎莊鄉中心校

教學包含兩個方面，一方面是以老師為主導地位的教，另一方面則為以學生為主導地位的學。要想平衡好這樣一個過程，需要老師和學生在課堂上積極有效地配合和互動，尤其對于語文這一包羅萬象、博大精深，語言生動靈活，極具感情色彩的人文學科而言，十分需要老師與學生之間的互動。

一、小學語文課堂互動的意義

過去，小學語文教學過程中教師過于注重傳授知識，不重視引導學生互動、溝通，致使課堂氛圍比較沉悶，很難調動學生的主動性，導致學生積極性不高，并且，在課堂上注意力不集中。為了改變學生學習現狀，教師在課堂上應深入落實提問教學法，根據教材內容提問，要求學生在規定的時間內歸納答案，使學生明確學習任務，進而主動探究教材內容，并在自主探究中整理答案，使學生在教師的鼓勵下踴躍舉手作答，并且教師對于學生表述的答案詳細講解，在一問一答之間，加強師生互動，使學生加深對知識的理解，學生在完全理解后，快速掌握知識點。除此之外，新課程觀念落實后，教師應注重突出學生主體地位，還應注重運用互動教學法，在傳授知識的同時，需預留充足的時間，引導學生討論和分析課本內容，使學生積極說出觀點，有利于打造互動課堂，學生在輕松、活躍的氛圍中，不僅踴躍表現自我，還提高主動性和自覺性，可見語文教學中構建互動課堂具有重要意義。

二、在語文課堂上師生互動存在的問題

當前部分的小學語文課堂上，教師與學生互動的形式單一，師生之間的互動形式應該教師與學生全體、教師與學生個體以及教師與學生小組互動這三種形式，但是在實際的小學語文教學中，教師并沒有充分的利用這幾種互動形式。大部分的教師在教學中采取的是與學生個體之間的互動，而且互動的對象也僅局限于部分較為積極和學習成績較好的學生，忽視了性格較為內向的學生和語文成績較差的學生，使得語文課堂單調乏味。

三、小學語文課堂互動教學的策略

1.重視學生的自主意識。以學生為本，尊重學生主體，是構建互動課堂的基本前提。每個學生都是具有個性的主體，教師要尊重學生的個性，看到每一位學生的不同點，從學生的性格出發，來進行語文課堂教學氣氛的營造，使得學生能夠主動地去學習語文。因為語文本身是一門綜合性較強的學科，教師應重視提升學生的學習自主性以及學習能動性。如果單純只是從教師授課的角度來進行學習，就會讓學生認為語文只是自己的一項學科任務，在強調學生自主意識的過程中，教師一定要把握好尺度，否則課堂過于自由，反而使得整體失去了秩序，不利于教師的統一管理。

2.合理創建互動教學情境。合理情境的創設能夠促進師生關系的發展，所以在實踐過程中，教師要始終熱愛尊重自己的學生，讓學生能夠體會到教師的關注與信任。因為小學階段的學生，實際上是非常需要得到這種關注的，一個鼓勵的眼神或者是一句發自內心的肯定，都能夠拉近彼此之間的距離。因此，運用合理情境來創造民主氛圍，就顯得尤為重要。例如，在學到課文《巨人的花園》時，教師一開始就拋出了一個懸念，巨人很討厭別人闖入他的話語，一看到小孩子進來就立馬呵斥孩子出去，教師這時候就可以向學生提出疑問：“大家合上書，不許看后面發生了什么，告訴我，你們會覺得巨人為什么要趕孩子出去呢？可能是因為哪些原因呢？”一開始學生可能都會有些膽怯，只要教師能夠給予率先給出答案的學生真誠的認可，就能夠調動起在座的學生的積極性。教師可以借助這個機會來創設多種環境，一種是從人類所使用的工具當中尋找速度快的，一種則是從生物的角度來尋找，在教師從多種角度和方向來進行發問與交流的過程中，使得學生對于速度產生充分的了解。

3.優化課堂提問形式。在小學語文教學中，課堂提問環節是師生互動的主要方式，教師能夠通過課堂提問環節，了解到學生對知識的掌握情況和學生的學習態度，因此教師要優化課堂提問的形式和內容，在課堂提問環節培養學生深入思考和分析的能力。如在《窮人》的教學中，教師可以提出這篇文章講了一個怎樣的故事、文章中哪些地方讓你感到“窮”、桑娜在自己家庭很艱難的情況下為什么要收養孩子等問題，然后將班級上的學生根據學習能力和個人意愿分成不同的學習小組，讓學生對文章進行通讀后，來思考教師所提出的問題，并通過小組交流探討來得出相應的答案。在不同的學習小組通過交流探討給出問題的答案后，教師對不同小組的答案和學生的表現進行點評。通過這樣的方式讓每一位學生都在課堂上表達出自己的想法和觀點，充分的發揮了學生的主體地位，還加強了學生和學生之間、師生之間的有效互動。但是教師需要注意的是，由于小學生的自控能力差，因此很容易在思考和交流的過程中影響到課堂紀律或者是偏離討論主題，使話題變更，因此教師要對每一個學習小組的情況進行觀察，要引導學生進行交流，從而提高教學效果。

四、結束語

在新課程改革背景下，提升學生課堂參與性成為了教師必須完成的一種教學任務。小學語文教師在具體的教學實踐中，應該注重互動教學策略的實施，讓學生真正地參與到課堂學習中來，使其能夠更為積極的開展語文知識的學習，語文素養也能夠得到相應的提高，并為其一生地發展奠定良好的基礎。