“管育并重”模式在技師學院班主任德育中的實踐探討

趙大珍

江蘇省徐州技師學院汽車工程學院

作為一名技師學院班主任，就需要學習更多的專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)文化水平，積極去引導學生。制定一個良好的班級德育管理策略，讓學生能夠在愉快的課堂氛圍中更快樂的學習和生活，并且提高技師學院的綜合素質(zhì)發(fā)展。對相關技師學院教育工作者來說，要認識到一個良好的班級管理對學生的作用，并積極去探討和研究相關的教學管理策略。

一、教學工作者對學生積極引導，讓學生充分了解德育

根據(jù)新課程的教育標準，要對技師學院教學課堂進行一系列的教育模式的改善。從單獨的學科授學，能夠轉(zhuǎn)向更廣闊的性質(zhì)，更加強調(diào)德育教學的跨越性教學方式。當前的素質(zhì)教育改革，提倡教育工作者在當前的教學條件下能夠為學生帶來更良好的德育學習環(huán)境。在技師學院的教學過程中，教育工作者應該深入探究。事實上，教育的目的，不僅僅要培育學生學習知識，更重要的是讓學生能夠發(fā)展自己，提升自身的道德教育水平，才能夠更好地提升自身的綜合素質(zhì)能力。在技師學院教學的課堂上，教學工作者通過對學生積極引導，將德育知識潛移默化的讓學生了解，學生的思想品德素養(yǎng)就能夠慢慢提高，久而久之，就能夠充分了解德育的重要性。

二、重視學生心理變化，重視德育教學重要性

眾所周知，處于校園里的學生階段時期是思維培養(yǎng)和身心發(fā)展的重要時期。但是，由于學生的內(nèi)心非常敏感，班主任要多去關愛和理解學生。在學習方面，讓學生自主進行學習，對學生進行積極的引導，培養(yǎng)學生良好的思維方向。對于技師學院的學生來說，他們對知識的渴望以及好奇心是非常強烈的。在我國目前的教學體制下，大多數(shù)的教師以及家長更多的關注的是學生本身的學科成績以及學生學習的狀態(tài)，卻對學生的內(nèi)心情感以及心理狀態(tài)關注的很少。技師學院學生因為年齡較小，身心發(fā)展不夠成熟，一旦自己做錯了事情，沒有足夠的勇氣去和老師或者家長溝通，只能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心情緒藏匿心中。但此時對于學生來說，更多需要的是鼓勵，是老師家長肯定的眼神，而不是責罵。教師和家長也因為忙于工作，而忽略了對學生的情感教育培養(yǎng)。就會導致學生在學習的過程中逐漸失去興趣，想要了解的知識沒有合理的解答，逐漸的不會的問題就會越來越多，最壞的結(jié)果，會讓學生討厭學習。因此，教師要重視學生的內(nèi)心發(fā)展和德育教學的重要性，積極與學生進行交流，深入感情，多幫助一些有困難的學生，讓他們感受到教師的理解與關愛。

三、樹立良好的班風，營造積極向上的班級氛圍

一個良好的班風能夠讓學生更加有目的的學習，在玩耍的時候高興的玩，而在學習的時候，能夠全神貫注地投入到知識當中。在技師學院的德育過程中，很多學生參與德育課堂時是深有感觸的，但是經(jīng)過時間的消耗學生又會變回“原形”。因此，一個良好的班風就顯得尤為重要。正如家有家規(guī)，校有校規(guī)，班級也有班規(guī)。班主任要樹立一個良好的班風，營造積極向上的氛圍。能夠保證學生在快樂學習的前提下，教學的進度能夠不被拖延，學生在學習過程中也能夠充分調(diào)動自身的積極性，培養(yǎng)出對學習的興趣，相反，如果班主任與學生存在矛盾，那么面對班主任的指導，學生不會去言聽計從，甚至還會搗亂，擾亂課堂秩序。兩者沒有默契，就會產(chǎn)生教學危機，不僅對教師的工作有足夠影響，學生也會因此不熱愛學習，班風的樹立也會在很大程度上受到影響。學生也就不能夠產(chǎn)生學習的興趣。因此，教師與學生的情感關系對技師學院學習有重要的影響。教師應該將班風的樹立作為一項關鍵的“學科”，通過讓學生去規(guī)范自身的思想動態(tài)和行為，讓自己對任何事情都能夠有一個初步的判斷，讓師生的關系變得和睦，教師與技師學院的關系就應該亦師亦友，能夠讓學生感受到跟多的理解和被尊重，感受到被鼓勵的感覺，并且一個班級的凝聚力也會更強，針對每位學生來說，每個人能夠更加有勇氣，有集體榮譽感，也會更有興趣去學習。

四、結(jié)束語

班主任通過制定一些良好的班級管理策略，能夠讓學生感受到教師與父母的關愛，內(nèi)心的安全感也會得到滿足，同時，學生通過良好的德育，也能夠讓學生更加熱愛學習的同時培養(yǎng)出對學習的興趣，從而促進學生的綜合素質(zhì)更好的發(fā)展。