新課改視域下小學道德與法治有效教學的策略

黎仕學

重慶市渝北區龍塔實驗學校

小學是學生“三觀”形成的重要階段，課堂教學中《道德與法治》課堂的教學起著關鍵作用，可以引導學生培養良好品德的同時，使學生得到良好的法制教育，讓學生更加科學健康的認知這個社會。而且新的教學模式的融入，更能有效的提高學生的教學興趣，提高教學質量。

一、新課改視域下小學道德與法治教學常見問題

以往的小學道德與法治課堂教學中，通常都是教師在課堂上授課，學生被動的學習，教學方式主要以教師為主體，教學理念和教學方式相對比較滯后。常見的思想道德教育方式，主要以個人家庭為主體，對教學思想進行進一步的延伸，忽視了學生的自身主體意識，有一定的道德綁架傾向。

道德教育與法治教育，兩者是相互影響、相輔相成的，法治教育因小學階段涉獵不深，教學方向又傾向于其他類別的考試教學，從而導致小學階段學生不能夠充分的掌握相關法律知識，造成法律意識薄弱，甚至影響到今后的生活。例如，當今社會中，一直受廣大老師和家長關注的校園暴力問題，其究根到底最本質的因素是，弱勢群體的學生沒有自我保護的法律意識，大部分選擇沉默或是逃避，最后造成了不可挽回的后果。所以，近幾年很多傳播媒體相繼出現了普法、懂法的相關標語或是電視視頻教育節目，以期來提高人們的法律意識。

二、新課改視域下，提高小學道德與法治有效教學的對策

1.打造生活化教學課堂，提高學生學習質量。

小學階段的學生，思想和心理還處于對事物的認知階段，對事物沒有一定的客觀分辨能力。教師可以在課堂教學中聯系生活，運用生活中常見的事情或事物對學生開展教學，通過理論知識與實踐課堂相結合的方式，優化教學內容，調動學生學習積極性，從而使學生更好的掌握課堂教學內容。

2.激發學生興趣，構建高效課堂。

在平時的課堂教學中，教師可以通過通過故事、圖片或是多媒體視頻等方式創設學生出與學生自身特點相關的情境來激發學生的課堂學習興趣。例如，故事情境，小學生普遍都喜歡聽故事，教師就可以采用情感比較豐富的故事情節來激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，引導學生進入到教學情境中去。比如，在講《我們的班集體》這節教學內容時，教師就可以引用“三個臭皮匠與諸葛亮”的故事，讓學生在聽故事的同時，就了解了團結的重要性。

圖片情境的創設，小學生都喜歡一些視覺沖擊力比較強的色彩或是任務形象，教師就可以選取一些教學繪本，利用多彩的顏色效果吸引學生的注意力。例如，在講《詠柳》這篇古詩時，教師就插入江邊，柳樹和燕子的圖片，形象的引導學生去認識古詩中的意境。

視頻情境教學，教師可以根據教學內容播放相關的一些教育視頻短片，例如教師在講《道德與法治》這節課堂時，教師可以先讓學生觀看一段視頻：吃飯時間，家人喊小朋友吃飯，小朋友沒有洗手，直接拿起吃的就吃，而且專挑自己喜歡的吃。這時老師就可以問學生：視頻里的小朋友對不對？錯在哪里？這樣學生就會認真思考，在思考與回答中認識到怎樣才是正確的飲食習慣與道德表現。

3.利用分組的方法，構建高效課堂。

課堂教學中，教師可以利用分組的方式，讓學生針對所提出的問題展開討論，互相溝通、交流。這樣的教學方式不僅可以讓學生對教學知識點更加的深刻，而且提升了學生的語言溝通能力。例如，教師可以在課堂教學結束后給學生留一些課后小作業，讓學生們自己討論，彼此說出自己的觀點和思路，輕松、愉悅的學習氛圍更能夠有效的提升學生的學習效率。

4.理論知識與實踐相結合。

知識一味的學習理論知識，相較于是紙上談兵，實踐是衡量真理的唯一標準。新課改視域下的教學模式，教師應引導學生認識到自身主體的重要性，用身體力行的方式，切身體驗到教學知識內容。例如，學生如何感恩的教學內容時，教師可以給學生布置一些家庭作業，每天幫父母做一件自己力所能及的家務，給父母洗洗腳等，課上學生之間可以分享一下自己的感悟。通過這樣的方式，讓學生學會“感恩”的含義，學生承擔責任和理解父母對自己的付出。

三、結束語

在新課改視域下，教師要認識到道德與法治課堂教學對小學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，三觀的重要性，同時還要意識到輕松、愉悅的學習氛圍更有利于學生學習知識的掌握。所以，教師應不斷提高自身綜合素質水平，優化教育理念和教學模式，通過多樣化的教學方式調動小學生的學習積極性，引導他們正確的認識和理解道德教育與法治教育的內容，從而促進小學生價值取向的健康、全面的發展，能夠更好的利用法律武器維護自己與他人。