重視持續默讀，提高中學英語教學效率

王靜妮

廣東省梅州市平遠縣平遠中學

閱讀是學習英語的一個重要途徑，通過閱讀可以提升學生語言的輸入量，培養學生的語感，提高學生英語感知與領悟能力。持續默讀學習模式能促進學生閱讀能力、寫作能力以及拼寫能力的發展，為學生提供了自主學習的平臺，使學生能養成良好的學習習慣。隨著新課改的不斷深入，對英語閱讀教學提出了更多的要求，但就目前的情況來看，中學生的閱讀能力與水平還達不到這一要求，大部分的閱讀還只停留在教材與練習題的閱讀文章中，課外閱讀涉及較少。所以，教師應采用持續默讀的形式來促進學生閱讀能力的提升。

一、運用持續默讀，培養學生良好閱讀習慣

在持續默讀學習形式中，學生是這一閱讀行為的主體，因此，學生可以按照自己的喜好來選擇相應的閱讀題材，讓學生在積極的狀態中進行有效的閱讀。這一種默讀形式具有持續性的特征，學生也會在持續的狀態中潛移默化的形成了良好的閱讀行為習慣。與以往由教師或者家長監督的形式相比較，這種閱讀形式屬于自發性閱讀，能使閱讀學習的效果達到最佳，也能促進學生自主學習能力的提升。所以，在中學英語教學中，教師應積極推行持續默讀，讓更多的學生運用持續默讀來提升英語能力。例如，在學習“I’m watching TV.”的內容時，教師可以先讓學生列舉出自己喜歡的電視節目，并按照自己的習慣和方式去搜集與之相關的英文資料。在閱讀教學中，教師以20 分鐘作為閱讀的時間，讓學生拿出自己提前準備好的英語資料進行持續默讀。在這一過程中，教師可以發現大多數的學生可以在規定的時間內完成閱讀任務，還有一些學生甚至在資料旁邊做好了備注，將一些陌生的單詞標記出來，以方便在課后進行查閱。在持續默讀的過程中，教師會發現有的學生會將資料中一些好的詞句進行了摘抄，并隨身攜帶，以方便在閑暇的時間里進行閱讀學習。持續默讀活動的開展，能充分的體現出學生的主體地位，能激發學生的閱讀興趣與積極性，并在默讀的過程中逐漸養成良好的閱讀習慣，為學生帶來了良性的發展。

二、運用持續默讀，激發學生英語興趣

將持續默讀學習形式運用到英語教學中，可以快速激發學生對英語的閱讀興趣。對于中學生來講，他們所擁有的詞匯量并不是很多，而且可供學習的英文素材也有限，久而久之就會消磨學生的學習興趣，讓學生對英語閱讀產生了抵觸心理。在這樣的情況下，教師可以將持續默讀形式引入到英語課堂教學中，鼓勵學生根據自身情況有選擇、有針對性的進行閱讀。在經過一段時間的持續默讀后，學生就會發現原本有難度的英語閱讀內容，并不是很難理解。因此，該種學習方式能幫助學生樹立學習的自信，重新燃起學生對英語的興趣，從而逐漸提高學生的英語水平。例如，在學習“My favorite subject is science”后，學生可以結合教材內容有選擇性的進行閱讀，選取自己喜歡的主題進行持續默讀。如有的學生選擇了與科學有關的紀錄片中的一段文字，有的學生選擇了科幻片中的一段旁白，有的學生選擇的是科教頻道的文本片段。當學生完成默讀活動后，可以與其他同學之間相互分享自己的素材，讓學生相互學習，相互進步。在這樣形式下，學生的閱讀興趣也會漸漸濃厚。

三、運用持續默讀，培養學生語言思維

持續默讀是一種較為自由的英語閱讀形式，但是這種自由并不是讓學生漫無目的的閱讀，而是有目的的閱讀。在這一閱讀形式中，教師要加以引導，讓學生能夠喜歡上英語閱讀，從而更好的培養學生的英語思維能力。在英語閱讀教學中，教師要意識到持續默讀在英語語言思維培養中所起到的作用，才能對學生做出準確引導，進而不斷提升學生的英語語言思維能力。如教師可以選擇一些與考試閱讀理解有關的閱讀試題資料，在學生默讀學習后要及時的給出評價，以提高學生的閱讀技巧，提高學生的語言思維。在持續默讀學習中，在培養學生閱讀思維時，教師要教會學生如何才能抓住文章的類型，如何運用技巧去分析文章。例如，在閱讀敘事文一類的文章時，對于詞匯量累積少的學生來講，可以將閱讀重點放在開頭和結尾上。對于詞匯量豐富的學生來講，可以讓學生站在外國人的思維角度上進行閱讀，帶著問題去閱讀，從而提高閱讀學習的有效性。

英語是中學教育階段的重要科目，也是學生實現全面發展的關鍵。持續默讀能有效激發學生的英語閱讀興趣，能使學生形成良好的學習習慣，提高學生的英語閱讀能力，提升學生的英語綜合能力。在英語教學中，教師要積極帶領學生運用持續默讀來進行自主學習，將持續默讀的作用實現最大化發揮，讓越來越多的教師與學生重視英語閱讀，讓閱讀教學回歸閱讀本質。