作文教學中如何提升學生人文核心素養

宋玉君

重慶市珊瑚初級中學校

人文素養，即以人為對象、中心的精神，其中心內容為人類生存的意義及價值關懷。因為作文與做人有著異曲同工之妙，在培養學生人文素養方面有著得天獨厚的優勢，所以教師在開展作文訓練的時候要以人的發展為目的，把人的價值因素放在首位，將學生的人文素養的培養重視起來。那么在初中作文教學中如何培養學生的人文素養呢？

一、多元化教學之樹立教師人文素養榜樣

教師是學生除家長之外接觸最多的人，而且教師見過很多世面，擁有著大量的知識儲備。所以對于學生而言，教師就是自己的“偶像”。有些學生甚至還會在不知不覺間模仿教師的說話方式、動作。由此可見，若是讓一個人文素養嚴重不足的教師去培養學生的人文素養，可能只是在浪費時間。

因為教師本身就欠缺人文素養，是無法培養學生的人文素養的。那么教師應該如何通過作文教學培養學生的人文素養呢？教師需要通過不斷的實踐，完善自身的職業道德、心理品質，要具備高度的社會責任感，要擁有豁達胸懷，積極的心態，正確的三觀，然后在作文教學中有意識地去感染學生的價值取向。潛移默化中，學生就會接收到教師所散發的濃郁的感情色彩、人性色彩，并不自覺的朝著教師的“方向”“走”去。教師在實際教學中，可以將校園文化導向當做核心，時時刻刻秉持著堅韌、溫和、敦厚、謙虛、內斂的民族精神，將勤儉自律、奮發圖強當作自己的座右銘，時刻將其貫徹落實，以自身為表率，積極的影響著學生的人文素養的培養。

二、多元化教學之關注作文內容的人文性

作文的內容應該圍繞“真、善、美”三個方面。很多學生在寫作時不知道寫些什么，就開始編“瞎”話，雖然用詞造句沒什么問題，但是它喪失了真實性，無法打動人心。

之所以將“真”放在首位，是因為“真”是一篇文章的“骨”。喪失了真實的作文就如同人失去了精氣神，看起來好好的，但是卻讓人感覺到虛假，無法產生共鳴。而堅持寫出真實的文章，不僅可以讓學生的作文多樣化、風格化，還可以逐漸讓學生意識到真實的重要性，幫助學生形成崇真尚實的人格。而作文中的“善”，指的是對內涵生活的一種向往、期待。簡單來說就是大自然中的事物都被賦予了人的靈性，擁有了人的精神。文章內容中的善，體現出了一種積極的生活態度，讓人找到了“盼頭”。作文的美分為以下幾種：(1）文字美。（2）詩意美。（3）內在美。它可以陶冶人類的情操，將人的心智開啟，也可以有效地將文章的內涵、品味“拔高”。而讓學生在寫作時融入真情實感，升華文章內涵，可以有效地體現出學生的人文素養。

三、多元化教學之作文過程中蘊含的人文體驗

教師教學的主要場所是課堂，所以體現、彰顯人文素養的主要陣地也是課堂。教師在作文教學中可以營造出民主的、開放的、和諧的課堂氛圍，讓學生的身心處于放松狀態，在思維活躍的情況下關注作文內容的同時，讓學生關注到寫作過程中的人文性。

學生是單獨的個體，是有自己的思想的。而營造出平等的、民主的、自由的教學環境，學生的創造思維會被激發出來，促使其在寫作時迸發出一定的靈感，創新寫作形式。在學生的創造思維被激活后，教師不要急著打壓學生，要給予學生一定的信任，畢竟學生在提出某些想法的時候是為其努力過的。在學生說完后，教師要給予學生相應的指導，從而產生事半功倍的效果。而在這一過程中，學生會獲得充滿人文關懷的體驗。教師在開展寫作教學的時候還要關注學生的表現欲。畢竟學生是渴望被人認可的，而得到認可的方式就是表現自己。當課堂上出現有些學生在針對某一個問題爭吵的情況的時候，教師不要急著評判，要把握好這一時機，引導學生深入地去探索，從而讓學生迸發出一定的創造靈感，在表現自己的過程中獲得創造的體驗。教師還可以親自寫一篇文章，然后呈現在學生面前，與學生交流這篇文章的好與壞。這樣一來，學生就會覺得教師把自己放在了和他平等的位置上，積極地與教師進行交流。除此之外，教師還要將寫作過程中的人際互動重視起來。畢竟人文性的作文教學與生活有著密不可分地聯系，平白割斷它們之間的聯系，讓學生去寫作文，學生是寫不出來好的作文的。

可以看出，作文教學在培養學生人文素養方面有著得天獨厚的優勢，所以教師在教學過程中要將其重視起來，全方位的、多層次的培養學生的人文素養。不過教師要明白，培養學生的人文素養并不是一朝一夕可以完成的，它是一個長期的過程，所以教師要有一定的耐心和信心，并樹立起大語文觀，將以學生為主體、以學生發展為中心的原則貫徹落實。