鄉村小學生閱讀現狀與對策

黃期國

江西省贛州市信豐縣正平鎮九渡中心小學

無論學生學習的是哪門科目，學生都必須進行閱讀，鍛煉自己的閱讀能力，進而有效提高學生的知識面。在正常情況下，喜歡閱讀的學生都比另外的學生更有個人素養和知識面。甚至有這樣的說法：“讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復詳玩，為有功耳”，又或者是徐特立的“讀書人不一定有知識，真正的常識是懂得知識，會思想，能工作”。而語文這門科目更是需要學生通過不斷的閱覽書籍來提高自己的視野，所以在語文的課堂教育中，應該更加強調學生的閱讀能力，更好的開拓學生的知識面，進而有效地提高學生的閱讀能力。但是，在如今鄉村的語文教育中，出現了缺乏資源、閱覽信息以及教師的指點學生閱讀意識不足的現象，這就導致了鄉村的閱讀教學目標不能更順利地完成。

一、鄉村閱讀教育現狀

1.缺乏閱讀資料。

新課標的背景下，對學生的閱讀有個明確的規則：小學生在校期間的閱讀量不能在150 萬字之下，可以完全朗讀出來的文章也不能在150 篇之下，這樣的規則完全展現出了閱覽書籍的重要性。但是，在部分的鄉村學校中，進步很慢，很難讓學生的閱讀資料得到完善。

這樣的情況特別表現在：鄉村學校中都很難保障部分學生的書本草本齊全，更別談圖書館的創建了；有的學校即便創建了圖書館，那也會因為資料有限，無法齊全的緣故，讓鄉村的學生無法閱讀大量的書籍；再者鄉村學生的父母親因為家庭的緣故又或者是自身的文化素質不高的原因，導致了缺乏對閱讀方面的了解，最終只有少數部分的家長愿意給學生購買書籍。由此研究表明，大多數都有鄉村學生在閱讀課外書籍這方面的認知很缺乏，閱覽過其他的課外書籍也少之又少，而這類學生接觸的大多都是課本和練習冊，所以農村學生缺乏了大量的課外閱讀，這在很大程度上會導致學生的閱讀能力低下。

2.閱讀方式單一。

隨著社會的進步和不斷的發展，教育局要求教師強調學生的個人素養的養成，開闊學生的視野和知識面。所以，在課堂教育中，教師必須要著重調整學生的閱覽能力和思路，讓學生可以全方位的進步。但是，在如今的鄉村教育中，因為教師的個人素養以及教學模式，更甚至教學經驗等，學生的學習閱讀是在單一、無趣等的課堂環境中進行的，這樣不僅僅讓學生的閱讀思路受到了局限，還在很大程度上對學生的閱讀才能產生了影響。

3.缺乏閱讀引導。

研究表明，學生要想更加熟練地掌握語文知識，就必須有一定的閱讀量，增加大量的課外知識，提高自己的知識面，當然，在這個過程中，也少不了教師的耐心指點，讓學生更順利地養成閱讀行為的習慣。但是，在如今的鄉村閱讀教育里，教師的閱讀經驗缺乏，直接造成了學生無法接受教師的精確指點，讓學生閱讀能力得不到提高，也不知道怎樣掌握閱讀的方法，最后讓學生閱讀的個人素養無法得到有效地提高。

二、鄉村閱讀教學改革教學的對策

教育局根據現如今鄉村閱讀教學中出現的障礙，革新了教育規則，要求鄉村教師必須要學會剖析和歸納，運用多樣化的模式，讓鄉村的閱讀教學煥然一新，可以有效地提升學生的閱讀成效。

1.擴充閱讀資料。

如今的鄉村學校無法為學生提供充足的閱覽資料，導致了學生的閱讀量無法達到正常標準。

根據這種情況，教師可以在鄉村學校中搭建圖書館，指點和監督學生去圖書館借書閱覽，教師也可以向學生推薦幾本符合學生階段的書籍，指導學生去借書看書，以達到有效提升學生的閱讀量，開闊學生的閱讀知識面。假如鄉村學校沒有搭建圖書館，那么教師就能在班里中設計一個“圖書架”，把自己擁有的且適合學生閱讀的書籍安排在圖書架，還可以讓學生將自己喜歡且有所得的書籍提供到圖書架中，讓其他學生分享、閱讀，教師在班里中安排管理圖書架的人員，借書讀書或者規則，都嚴格按照制度進行。教師通過這種方法，不但能有效地解決鄉村學生缺乏閱覽資料的現象，還能讓學生明白分享的精神，進而提高學生的閱讀個人素養。

2.豐富閱讀方法。

教師讓學生明白閱覽課外書籍重要性的同時，還必須讓學生不落下教材的文章閱覽。通常情況下，能夠進去教材中的文章都必須通過條條框框各種條件，所以教師在課堂教學中，應該摒棄傳統的教學模式，讓課堂不再無趣、枯燥，讓學生掌握更多的閱讀方法，以此來讓學生產生濃厚的閱讀動力。

比如說，在《‘精彩極了’和‘糟糕透了’》的閱讀活動中，教師想要讓學生完全地掌握這篇文章的精髓，就可以運用小組互相學習的方法，使學生在探討問題之后，再對學生探討出來的答案展開點評，讓學生真想感受到文章的意義，從而提高學生的思維能力。

在新課改的規則下，要求鄉村的教師不斷地改進課堂的教育方式，探討如今鄉村學生在閱覽文章時出現的障礙，并在不斷摸索中找到革新的辦法，以此來提高學生的閱讀理解。