關于數學學科核心素養在初中數學中的滲透策略探討

劉小春

摘要：在所有的初中學科中，數學所占的地位可以說是第一位的。數學所蘊含的知識、所蘊含的數學核心素養、所蘊含的邏輯思維都是學生學習生涯中最長時間用到的知識和力量。綜上所述，數學學科核心素養在初中數學教學中的滲透策略包括：加強數學運算能力;鼓勵培養數學邏輯思維;豐富空間想象能力。

關鍵詞：初中數學;核心素養;運算能力;數學邏輯思維;空間想象

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-391

學科素養可以被稱為數學這門學科的核心素養，在初中階段培養出這種核心素養便可以指明教師和學生在數學這個學科中的成功，教師成功的將這種核心素養傳達給了學生，學生則可以見這種數學的核心素養全面的接受并且慢慢消化成自己的思維。在這時學生的學習能力和學習水平必然會提升很大一個檔次。但提到數學學科的核心素養在初中階段就可以養成的，真的是屈指可數，難度是很大的。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對數學學科核心素養在初中數學教學中的滲透策略進行了一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、鼓勵培養數學邏輯思維

數學的思維是幫助教師和學生更好地去理解數學，教授數學的關鍵所在。有了數學思維的存在，教師在講授繁瑣雜亂的數學課的時候，思路可以變得清晰有條理，在教導學生的時候可以利用數學的邏輯思維來解決問題。而學生則可以在培養出數學的邏輯思維之后，更加清楚明確的懂得教師所教授的知識本質是什么意思，數學的邏輯思維可以幫助學生更快地掌握數學知識，更好地理解數學。作為教師我必須鼓勵學生培養數學思維。

例如，我在教授“一元一次不等式”的時候，我要求學生認真跟著我的思路再學一遍，我這次嚴格按著數學的邏輯思維來給學生教課，效果非常的好。學生在聽課的地時候出奇的目不轉定，慢慢的學生跟著我的邏輯很快就達到了很好的聽課效果，并且學到的了基礎的數學邏輯思維。運用這種邏輯思維學生可以很輕易地跟上我授課的步伐。可以更好的學到更多的數學知識，在這樣的邏輯思維的培養下，學生的數學學習水平得到了很快的提升，學生的數學學科的核心素養也得到得了充分的培養。

二、豐富空間想象能力

數學除了運算，定式和數學邏輯思維之外，還有數學的空間想象能力。空間想象能力，是學好數學幾何的關鍵，這種想象能力并非是所有人都與生俱來的，只有通過很多鍛煉，才能得到培養和鍛煉。自讓而然的，豐富的空間想象能力也是培養數學學科的核心素養的一種方法。在面對學生時，我也是盡力培養學生的空間想象能力。

例如，我在教授“三視圖”這一章節的時候，我鼓勵學生在學習簡單的三視圖之余，看著書本上的三視圖，在自己的大腦中構想這個立體圖形的具體模樣，具體形狀。雖然方法比較的基礎，但是效果確是驚人的好。學生以極快的速度豐富了空間的想象能力，這從另一個角度來看，也是很好的培養了學生的數學學科的核心素養。

三、加強數學運算能力

說到數學的運算能力，它可以說是數學最基礎最常見最耳熟能詳的特點了。運算能力具有多么強大的基礎性和重要性。因為孩子的玩性大，導致很多本應非常優秀的學生卻因為運算能力差而拖了后腿，數學的學習水平可以說是非常的低，這都是基礎限制了學生的發展。并且之所以數學的運算如此重要而且還如此常見，完全是因為數學的運算并不僅僅只是固定的運算，并不是每一個問題都有非常固定的計算方式，數學運算應是靈活的多變的，每一道題都可能有很多種解法，學生并不能直糾結一種，這樣的數學才是真正的數學，只糾結于一種的數學，不是數學而是算數，是極其片面的數學。如果可以讓學生給更多的去了解數學運算，也許就可以讓學生更好地去培養數學學科的核心素養。

例如，為了讓我的學生更好地養成數學學科的核心素養，我在剛一入學的時候便在我們班進行了測試，通過這種方式來檢驗我們班學生的數學運算能力。情況不出我所料，學生的計算方式非常的死板并且很少有學生可以做完我出的試卷，這就說明他們的運算能力缺乏磨練，缺少自我認真地思考。學生沒有認真的思考過數學運算能力在數學這門學科中的作用和真正掌握數學運算能力的方法和途徑。為此，我在批改完試卷之后，將每個學生的數學計算能力進行了簡單的分級，進行分層教學。對于基礎薄弱的學生，采取計算輔導，補充學生的運算基礎知識，再輔以簡單的數學運算的練習。對于有一定基礎的學生則進行較為困難的數學運算的練習。在我的練習試題中，每一道題都有多種解法，每一道題至少有兩種或者兩種一上的解題思路。學生在最一開始的時候，對于這種練習極為頭疼，不知道怎么做，做題的效率也很低。見狀，我立即對于這些難題進行講解，把每一種解題方法和解題思路都和盤托出，呈現在學生面前并且給學生細細的分析這些思路和方法。在我專心輔導講授之后，學生對于這種多種解法的題都有了很多的思考。慢慢的學生的對于我所發出去的練習題做起來變得游刃有余，學生對于這些解題的思路有了更多的理解。學生的數學運算能力得到了很大的提升，對于數學學科的核心素養也有了很大的培養。只不過現在學生還不能明確的感受到這種素養的存在，只能在不知情的情況下，運用這種方法來解決難題。但這也是極大地進步了，已經培養出了數學學科的科學素養的本能使用方法了。

在經歷了小學數學的充實基礎的階段之后，初中的數學才開始更多的教授給學生多種多變的思維，掌握了這些之后，再看其他學科時便有一種觸類旁通的感覺，會覺得這種方法非常好用，并且使用的效果很好，更加有助于學科的學習。這就是數學的重要作用。知識不止是知識，更是一種思想，一種素養。學生想要獲得掌握和運用這種素養，必須認真的通過正確的方法的訓練才可以。

參考文獻

[1]董林偉，孫朝仁.初中數學實驗的課程設計[J].課程.教材.教法，2016，36（08）：96-101.

[2]蒲淑萍，汪曉勤.數學史怎樣融入數學教材：以中、法初中數學教材為例[J].課程·教材·教法，2012，32（08）：63-68.