課程游戲化背景下特殊兒童的科學(xué)啟蒙

朱文文

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，對兒童教育提供了更加嚴格的要求和目標(biāo)，尤其是需要將特殊兒童教育放到重要位置，加強特殊兒童的科學(xué)啟蒙教育，全面培養(yǎng)特殊兒童的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。教師在教育過程中有義不容辭的教育職責(zé)，應(yīng)根據(jù)特殊兒童的實際現(xiàn)狀以及教育目標(biāo)制定合理的教學(xué)方案，給特殊兒童營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性，采用游戲化教學(xué)，展開特殊兒童啟蒙教育。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);特殊兒童;啟蒙教育

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-178

引言

在游戲化教學(xué)的背景之下，特殊兒童作為特殊教育群體，在日常教學(xué)中教師應(yīng)注重特殊兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常行為以及思維模式，為特殊兒童設(shè)計科學(xué)合理的游戲教學(xué)方案，展開啟蒙教育。在此過程中，教師應(yīng)善于觀察和了解特殊兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)特殊兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、設(shè)計教學(xué)方案，融入游戲化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)積極性，提高特殊兒童的學(xué)習(xí)能力，全面提高教學(xué)水平。

一、特殊兒童概念

目前對特殊兒童的理解主要包括兩個方面，一個是正常兒童以外的其他兒童均屬于特殊兒童，其中包括兒童語言障礙兒童、情感障礙兒童、學(xué)習(xí)障礙兒童等;另外一種指的是生理或心理發(fā)育有缺陷的殘疾兒童，其中包括智力、視力、肢體、語言情緒等多方面發(fā)育障礙。

在當(dāng)下的教育觀念中，對特殊兒童的教育理解，一般指的是具有特殊需求的兒童，并采用可滿足特殊兒童需求的教育方法，展開科學(xué)教育。

二、特殊兒童教育要求

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，針對特殊兒童的教育要求也發(fā)生了很大的改變，目前需要教師改變特殊兒童的教育環(huán)境和教育方向，以調(diào)整特殊兒童的教育目標(biāo)為重點，展開特殊兒童教育，強調(diào)讓特殊兒童發(fā)揮自己的潛能，提高其適應(yīng)社會的能力，為其制定全新的教育措施，優(yōu)化特殊兒童教育體系，建立完善的教育制度，使特殊兒童能夠適應(yīng)社會發(fā)展，全面加強特殊兒童教育的自然性、實用性、社會性特點。

三、特殊兒童游戲教學(xué)策略

（一）在游戲中引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)

課堂是特殊兒童的主要學(xué)習(xí)場地，在多種教學(xué)方法當(dāng)中，游戲教學(xué)是最有效的一種，因此游戲教學(xué)必須要符合娛樂教育的綜合要求，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，教師可采用游戲教學(xué)的方式，放松學(xué)生的精神狀態(tài)、活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識、學(xué)習(xí)知識。

比如在課堂中特殊兒童的自控力較差，上課時容易分散注意力，因此可以在課前加入游戲，緩解引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。在正式上課之前，教師可以進行“我是小鬧鐘”的游戲，讓兒童用雙手模仿鬧鐘里的時針和分針，引導(dǎo)學(xué)生在課前統(tǒng)一注意力。教師可以說“同學(xué)們，咱們快要上課了，可是老師不知道現(xiàn)在幾點了，小朋友們可以模仿鬧鐘告訴我現(xiàn)在幾點了嘛？”通過這種方法能夠集中兒童的注意力，避免兒童出現(xiàn)不認真上課的問題。

（二）在游戲中介入教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)特殊兒童的生活學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有趣的游戲環(huán)節(jié)，可以使其盡快接受知識學(xué)習(xí)知識，例如在學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識時，教師可以設(shè)計“尋找寶藏”的游戲活動。教師可以在班級的桌子上放幾個帶有密碼的小盒子，將密碼設(shè)置成問題答案，然后將問題貼在小盒子上，兒童需要解出問題的答案，才能夠打開小盒子獲得寶藏。

采用這種方法可以極大程度的激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓兒童在玩的過程中學(xué)習(xí)知識、鞏固知識，有效提高了課堂教學(xué)效率，也增加了特殊兒童與他人的交流，

（三）在游戲中增加課堂交流

大部分特殊兒童在日常交流中也存在一些問題，因此教師在設(shè)計課堂活動時應(yīng)增加兒童的交流頻率，提高特殊兒童的交流能力，時間可以更好的適應(yīng)社會、融入社會。比如在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些有特定主題的群體性游戲，通過這種游戲可以鞏固兒童的知識并提高其交往能力，促進特殊兒童適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展。

比如在課堂上教師可以設(shè)計“超市大搶購”的游戲，這一游戲主題是模仿超市的購物，游戲中需要有售貨員、收銀員、顧客的角色，學(xué)生需要分別擔(dān)任售貨員、收銀員和顧客。售貨員需要引導(dǎo)顧客進行購買，顧客需要找到收銀員進行結(jié)算。在此過程中找零、結(jié)算都是比較典型的數(shù)學(xué)計算題，這不僅能夠幫助兒童學(xué)習(xí)知識，也能夠鞏固知識，并在此過程中培養(yǎng)兒童的交往能力。

（四）在游戲中培養(yǎng)兒童的行為規(guī)范

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須要遵守學(xué)習(xí)規(guī)范，從而形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，然而特殊兒童在行為習(xí)慣培養(yǎng)方面具有很多挑戰(zhàn)，比如注意力不集中、多動、聽力障礙、學(xué)習(xí)障礙等，都會影響特殊兒童的學(xué)習(xí)效率和良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。

因此在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重特殊兒童的情緒思維特點，設(shè)計游戲活動，引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如教師可以開展“和花草樹木的對話”的劇本游戲活動，在此過程中，教師需要挑選一部分學(xué)生擔(dān)任花草樹木的角色，比如小花說：“小草小草，你想不想喝露水？”小草說：“今天有個人摘走了我葉子，我接不到露水了！”并在劇本中充分表達花草樹木被傷害之后的心情，并最后總結(jié)出要愛護花草樹木的道理，通過這種方法可以讓特殊兒童規(guī)范自己的行為習(xí)慣，讓特殊兒童養(yǎng)成良好的行為素質(zhì)和心理素質(zhì)。

結(jié)語

游戲化教學(xué)是目前兒童教學(xué)階段最高效的一種教學(xué)方法，在特殊兒童游戲教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮到特殊兒童的行為特點和心理特點，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

參考文獻

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