新課改背景下初中美術教學的創新研究

丁紹強

摘要：隨著新課程改革的不斷發展，初中美術課堂教學工作迎來了新的發展契機，如何做到在有效創新教學模式的同時提升學生的學習體驗，成為推動初中美術教育工作發展的必然選擇。然而，從初中美術當前的教學模式來看，教師要進一步實現對課堂教學工作的創新，就必須做好對美術知識、學生需求、教學元素等多方面的綜合設計，這對于教師而言是一種考驗。

關鍵詞：初中美術;創新教學;新課程改革

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-156

初中生正值快速成長時期，對于知識的吸收能力極強。美術教師要注重培養學生們包括創新意識和審美能力在內的核心素養，增強基礎知識訓練，鼓勵學生通過美術作品的形式積極表達內心的想法，展現自我情緒。教師的教學需要達到的目標是學生都能擁有獨一無二的想法，保持獨立性，而不是一味地模仿，教師要努力使學生在美術作品中融入自己的想法，展現自己的態度，這是最為寶貴的。

一、運用信息技術，創新課前導入

教師要做好課堂教學工作的創新，就必須先做好對課前導入環節的創新，因為導入環節是整個課堂的引領，其關系到整個課堂教學環境的構建，同時還肩負著學生學習興趣的激發和思維引導。以往的課堂教學中，教師的課前導入多以口頭導入為主，雖然也會適當展示一些圖片、作品，但方法和內容都相對單一，也正因如此才會出現學生興趣不高的情況。為了更好地發揮導入的作用，教師必須做好課前導入環節的設計，信息技術由此得以被應用。例如，在有關于“造型”的學習當中中，我就運用信息技術為學生播放了許多非常具有表現力的造型，其中包括模特造型、工藝擺件的造型、雕塑的造型等，讓學生能夠從多個方面、多個角度進行欣賞，并產生最基礎的認知體驗。例如，我舉出我國著名青銅器國寶“銅奔馬”，讓學生從他們的審美認知角度感受作品造型，體會馬兒奔馳的狀態，由此來完成對他們造型表現力的引導。在此基礎上，我還會針對“銅奔馬”的改名事件與學生進行討論，讓他們從自己的角度說一說該作品是叫“銅奔馬”好，還是“馬踏飛燕”更好，由此實現對學生思維的啟發，完成對他們思維狀態的調動，為接下來的教學工作開展做好鋪墊。

二、加強師生互動，創新教學模式

從當前的初中美術課堂教學模式來看，最典型的教學問題就是師生課堂互動的缺失。受傳統教育模式的影響，初中美術課堂當中，教師更多地占據主體地位，學生只能被動地跟著教師的節奏進行學習，這導致學生因為缺少良好的探究體驗而失去學習的樂趣。所以，要進一步提升美術課堂的教學效果，教師就必須做好對教學模式的創新，以師生互動為基礎的課堂教學模式由此出現。例如，在進行有關編結方面的教學時，為了進一步提升學生的學習體驗，在課堂教學環節為學生準備了許多材料，然后將學生分成若干個小組，讓他們一起編結藝術品。在制作過程中，我會加入其中一個小組，讓自己成為他們當中的一分子，大家一起進行比賽，看哪個小組能夠率先完成所有作品的編制。編制完成之后，我還會將各個小組的作品展示出來，讓全班學生一起對這些作品進行欣賞，并進行一、二、三名的評選，隨后將作品放入班級展示柜當中。之后，我會根據評選結果給各小組學生記錄平時成績，由此做到以師生互動為基礎開展課堂教學工作，為初中數學課堂教學效果的提升助力。

三、設計趣味游戲，創新課堂訓練

在初中美術課堂教學中，教師要進一步提升課堂教學效果，實現創新教育目標，就必須做好對課堂訓練環節的教學設計，此環節是強化學生學習效果、鍛煉學生學習能力的關鍵所在。以往的課堂訓練中，教師雖然也會設計一些活動，但活動的趣味性不足，這會影響學生的積極性，再加上教師缺少對訓練環節的有效控制，課堂訓練很難達到理想的效果。為了改變這種情況，教師必須進一步做好對學生認知興趣的了解，并通過對他們課堂表現的觀察來進行教學工作的設計，以確保課堂訓練環節發揮最佳教育效果。例如，在進行有關插花的教學活動時，我在課堂訓練環節為學生準備了許多花，并設計了以插花為基礎的訓練活動。在活動中，我提出本次插花的主題為“成長”，學生有5分鐘時間進行自己主題的設計，之后他們可以利用我提供的材料進行花的種類、數量以及配飾等的選擇，每人只有一次選擇機會。之后，他們需要在規定的時間內完成插花。插花結束后，我讓他們輪流上臺介紹自己的作品。其目的就是通過此活動來鍛煉學生的插花水平，同時也對他們的藝術審美予以考查，由此做到以具有趣味性的訓練來完成對他們的有效引導和教育。又或者，在完成“動漫形象設計”的學習之后，我為學生布置了設計自己的動漫形象的訓練任務，讓他們依靠自己的美術水平設計自己的動漫形象。在此基礎上，我會將他們設計的動漫形象制作成粘貼紙和塑膠擺件贈送給他們，由此做到以課堂訓練為基礎來提升課堂教學效果。

總而言之，做好對初中美術課堂教學工作的創新，不僅可以提升學生的學習體驗，還能夠為推動教育工作的發展帶來重要助力。在實際教學過程中，教師除了要落實學生的主體地位之外，還必須進一步做好對他們的認知啟發，讓他們真正感受和體會到美術的魅力，產生進行美術知識探究和創作的欲望。在此基礎上，教師要多為學生提供實踐體驗的機會，讓他們真正感受到美術與生活之間的關聯，并通過審美活動的訓練來進一步完成對學生的有效啟發，從而真正實現對他們的美術素養的培養。

參考文獻

[1]黃樂園.基于核心素養的初中美術課堂教學[J].中學課程輔導（教學研究），2019，013（021）：66.

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