利用微課教學深化小學音樂研究讓微課走進小學音樂課堂

陳秋蔚

摘要：在傳統模式下，文化類學科教學要想達到預定的教學目標容易，而音樂學科教學由于學科的特殊性，知識目標達成困難。學生學習音樂知識時興趣不濃，使得教學效果差。音樂教師要想提高學生對音樂知識的學習興趣，就要改變音樂教育傳統教學方法。微課的出現和運用，讓音樂教師可以選擇讓學生了解豐富的音樂知識，提高學生音樂審美能力，增強學生對音樂的學習興趣。所以，教師應將微課教學合理運用到中小學音樂課堂，有效提升音樂課堂教學的效率。

關鍵詞：微課教學;走進;小學音樂課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-137

引言

所謂微課教學模式，就是利用信息技術，以視頻為載體，將課本中出現的晦澀難懂的樂理知識簡單直觀地呈現給學生，其優點在于省事省力，可以結合課本中的重難點或者學生的薄弱點進行針對性教學。音樂作為一門藝術性學科，是提高學生欣賞美，鑒賞美能力的有效途徑之一，如果采用傳統的教學方式進行教學，只能提高學生對于基本知識的掌握，無法培養學生的藝術素養和思維能力。因此，教師要逐漸將微課教學模式應用到小學音樂課堂當中，調動學生的視聽興趣，讓學生對音樂產生積極的內心情感體驗，從而促進學生自覺學習，促進音樂課堂效率的提升，加強學生對音樂的理解。

一、以生為本，豐富音樂課堂學習感知形式

首先，微課具有短小精悍的特點。教師可以將需要講解的重點內容錄制成微課，讓學生用心聆聽的同時，觀看精彩的畫面，捕捉豐富的元素，促進學生對一些重點知識的理解。其次，在微課展示的基礎之上，教師可以引領學生有效表現，積極參與，搭建趣味課堂學習氛圍。以《蝸牛與黃鸝鳥》這節課的學習為例，借助微課教師可以讓學生從簡單的學唱、角色扮演等多個角度入手，為學生搭建靈動的課堂學習氛圍，并讓學生充分感受歌曲的趣味性，在角色扮演中加深學生對歌曲的理解。同時，微課視頻畫面精美，可以向學生傳遞熱愛大自然、保護動物等積極的價值觀念，升華課程教學內容，推進學生學習體驗。

二、加強節奏教學，培養學生的音樂節奏感

節奏是音樂的基本要素，學生只有能夠把握音樂節奏，才能理解歌曲內涵，學會音樂知識。教師可以選擇節奏感較強的音樂作品，錄制相應的“微課”視頻，以加強節奏教學，增強學生對音樂節奏的感知。例如，在教學《幸福拍手歌》時，教師可以讓學生學習視頻里的拍手、跺腳動作，提高其參與感，讓學生在模仿的過程中學習音樂知識，掌握音樂節奏。由于不同的學生對音樂的認識是不同的，并且不同的學生有著不同的節奏感和律動感，傳統的統一教學對學生音樂感的形成具有一定的約束力，無法使全部學生的節奏感和律動感都得到增強。“微課”可以很好地解決上述問題，通過觀看“微課”視頻，學生可以形成自己獨特的音樂律動和節奏感，激發學習興趣，從而提高教學質量。

三、借助微課，突破教學難點

小學是基礎知識學習的關鍵階段，由于學生自身年齡較小，閱歷不夠豐富，小學音樂教學的內容基本上都是欣賞教學和歌唱教學。這其中，欣賞教學則是讓學生聆聽一些經典的音樂作品，從而使其藝術情操得到陶冶，認真體驗音樂情感。但由于學生對音樂本身的認知極為片面，從而使其對歌唱學習方面出現了一定程度的排斥，而且長期枯燥的練習很容易讓其出現厭煩情緒。為此，教師就可以結合學生的性格特點，利用其對新事物有較高興趣的特征，為學生提供相關微課視頻，從而實現教學難點的突破。例如，教師在教學《讓我們蕩起雙槳》時，可以借助微課的形式，為學生播放一段視頻，視頻中一個與學生年齡差不多大小的人，他邊在湖面上劃槳邊進行歌曲的教學。不僅可以吸引學生的興趣，還可以使學生更好地理解歌詞中的意境。此外，合唱教學一直是音樂教學中的難點，學生在合唱的同時很容易被周圍的同學帶偏。因此，借助微課的形式還可以讓學生通過模仿，熟練自己演唱部分的節奏和旋律，使學生在掌握歌曲的情緒和情感的同時，提高合作意識，增強音樂素養。

四、微課在音樂拓展教學中的應用

對于小學音樂課程小學，不僅需要學生對基礎的音樂知識進行掌握，同時還要注重發展學生的音樂實踐能力和創造能力。因此，在進行微課教學的過程中，小學音樂教師可以在課堂指導時，為學生播放與教材內容相關聯的微課視頻，以不斷豐富小學音樂課堂教學資源。在微課的課堂教學氛圍下，教師除了要解決學生在課前的學習困惑，還要組織學生展開討論，以便相互交流音樂體驗，產生思維的碰撞，激發自己的音樂編創靈感。此外，教師還可以借助生活素材融入微課，引導學生拓展教學。例如教師為了激發學生的音樂創編能力，可以組織歌唱比賽、律動比賽等，鼓勵學生將自己的課堂所學融入作品中，從互聯網上吸收各種各樣的音樂元素，并錄制視頻，展現音樂的創作和表達。同時教師也要為學生做好素質拓展教學，小學階段學生的節奏和把握能力將會直接影響到學生音樂課堂的學習體驗，將微課應用在小學音樂教學中，能有效地幫助學生提高節奏學習能力。當然，對于音樂實踐來說，知識與技能是缺一不可的，這既是提升學生音樂文化素質的需要，也是學生進一步創造音樂的基礎。微課為學生在音樂創造上的持續發展提供了平臺，教師同時也應重視學生對音樂的直觀體驗，為學生提供自由表達的空間，提升學生音樂表達能力。

結束語

在小學音樂課教學的過程中，教師既要重視學生基本演唱能力的提高，又要從審美發展的角度培養和塑造學生。在課堂上應有效利用微課創新學生學習方式，鼓勵學生自主學習，培養學生良好的學習習慣，在循序漸進中提升學生音樂素養、陶冶學生音樂品質。

參考文獻

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