核心素養下小學數學高年級情境教學的探究

吳孝勇

摘要：核心素養是新課標背景下，對于基礎教育階段的學生提出了具有創新性的能力素質培養目標。數學課作為小學教育階段核心的課程內容，進入到高年級學段后，學生核心素養的培養有了更加豐富的素材與內容，具體教育教學開展中可用的教學方法在創新性和多元性上也得到了相應的提升。

關鍵詞：核心素養;小學數學;高年級

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-147

在小學數學的教育引導工作中，核心素養的培養應當在高年級學段后應用更加具有創新性和操作性的教學模式達到相應教學目標。基于具體問題創設情境，在核心教學環節引入生活化情境以及通過實踐課程創設教學情境都是進入高年級后小學數學核心素養培養落實到教學工作中的科學途徑。

一、小學高年級學段核心素養培養的側重點分析

在核心素養的內容體系中，空間觀念以及幾何直觀觀念是對學生思維發散能力和綜合性分析能力提出的非常明確的要求，隨著學習學段的提升，進入到小學高年級后，學生所接觸與學習的數學知識也更多地體現在幾何知識以及數學符號等方面抽象性元素的應用上[1]。這意味著進入到高年級學段后學生的核心素養培養側重點也集中在了其綜合思維能力以及抽象思維轉換能力方面。教師只有在實際中應用情境創設的方式為學生理解抽象的數學知識和數學概念提供直觀的場景來幫助學生更加準確全面的理解和學習相關知識。從這個角度上來講，情境的創設實際上成為了數學知識學習的一種輔助工具和途徑。

二、基于情境創設培養學生核心素養的高年級數學課堂教學實踐

1、將具體問題作為起始階段的課堂導入工具

基于數學知識能夠解決問題分析問題的功能，教師在教學導入的階段就可以首先提出一個具體問題，將學生引入到解決問題的實際情境中進行思考和分析。這個過程中，學生對數學知識理論性強的感官感受會得到削弱，其也更容易基于問題投入到具體的數學邏輯思維組織中。教師應當選取與生活實際貼近的數學知識，通過提出生活化的日常問題引入課堂教學的導入環節，為進一步的數學知識講解和教學提供便利條件。

例如教師可選取小學高年級數學課程《長方體 正方體》作為情境教學融入的切入點。從這部分課程內容的特征上來講，主要側重點在于鍛煉學生的幾何直觀能力和空間觀念。在具體的教育教學工作開展中，教師可利用長方體和正方體的來源于生活中的實物作為教學工具引入到課堂教學的導入環節，首先向學生提問同學們所見過的來源于生活中的長方體和正方體有哪些？你們覺得這兩種物體在外觀上具備什么特征？這種直接提出簡單問題的方式能夠迅速將學生引導到具體問題的思考情境中，使其感受到數學知識與生活之間的密切關系。對于學生來說，回答簡單而直觀的問題困難感也相對較低。當學生按照自主的理解對于長方體和正方體的外觀特征以及基本概念進行闡述后，教師在進一步通過科學的教學引導，將教學環節引入到正規的理論知識和概念教育工作中，通過對比講解的方式讓學生感受到自主的學習理解與準確的長方體與正方體的數學概念之間的差距，從而達到利用生活化的問題引入課堂教學的目標。

2、基于具體的課堂教學過程創設情境

具體的數學課程教學過程中，情境創設教學模式的應用也是對傳統教學模式的創新和優化。在基于具體的課堂教學過程進行情境創設時，要求教師要選取具有實踐操作可行性以及學生核心素養培養效果的課程內容進行融合教學。為了提高情境創設的質量，教師還可以酌情引入一些輔助教學工具以及智能化的教育教學引導平臺。

例如在講解《百分數》的課程時，教師就可以利用百分數計算與日常生活中的實際場景緊密相關的特征，將百分數的認識和應用轉變到具體的數據計算實踐學習環節中，通過設置一個具體的問題和學習任務讓學生熟悉這部分內容，并同步掌握實踐應用的方法，在具體的情境創設內容方面，教師可選取學生的成績統計任務作為實踐教學的項目進行設置。分別按照不同成績區間學生在全班學生中的占比計算設置具體的實踐數學問題，讓學生分組進行討論并完成計算任務，達到基于情境創設提升學生數學學習能力的目標。在教學引導階段，教師還可以同步應用多媒體教學根據或微課視頻元素為學生的數學與計算任務的完成提供幫助。對于學生來說，當傳統的數學知識教育教學過程轉變為具有實踐性的數學問題解決過程，其對于數學知識學習的主觀積極性也能得到有效激發，教師只需要在整個的教學引導組織中基于學生遇到的實際問題提出針對性的指導解決方案即可，有了教師與學生之間基于問題的討論與交流，也有利于營造出一個更加和諧有效的課堂教學氛圍。

綜上所述，在小學數學高年級教育教學工作的開展中引入情境的創設對于提升學生的學習興趣、幫助學生更好地理解相關的數學知識具有非常顯著的促進作用，作為教師應當明確核心素養培養的側重點，并且結合不同的教學切入點引入情境創設的模式，力求通過情境創設達到幫助學生更好的學習和理解數學知識的目標，并且同步提升學生的實踐學習能力。

參考文獻

[1]李廣玉.核心素養背景下小學數學情境教學探究[J].科學咨詢，2019，000（020）：143-143.

[2]楊小東.核心素養背景下小學數學教學方式的應用探究[J].科技創新導報，2020，018（010）：116，118.