小學英語寫作教學有效性初探

楊萍

摘要：在小學英語教學中，教師應切實扮演好學生英語學習的引導者、輔導者等角色。以促進他們英語素養的協調發展。一個有理想且為孩子終身發展負責的教師，應把小學英語寫作教學放在首要位置去思考并落實，把握寫作教學的現狀，探究改進的方向與策略等，并以此為有效的切入口，助推小學英語作文教學的有效實施，助力學生英語學科核心素養的整體提升。

關鍵詞：小學英語;寫作教學;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-102

聽、說、讀、寫是小學英語課堂教學的四大要素，各要素之間相輔相成、互相促進。隨著新課程改革理念在小學英語課堂中的推進，注重和培養小學生聽、說、讀、寫綜合語言運用能力是重要任務，尤其是注重對其英語寫作能力的培養。在小學英語課堂教學中，通過日常觀察和對小學生英語寫作能力的調查分析發現，雖然教師增加了寫作教學方面的講解內容，也注重培養學生的寫作技能，但由于寫作教學模式不當，目前學生寫作整體水平相對低。

一、創設教學情景，激發寫作興趣

小學階段的英語寫作教學并不是孤立存在的，它往往與其他英語教學內容有效銜接在一起。這種聽、說、讀、寫相結合的英語寫作教學方式是新課標教材改革的一個創新點，也更好地體現了英語四元素在學習中相輔相成的關系。所以，在課堂教學中，教師可以結合教學內容創設豐富的情景，在情景中進行寫作教學，通過學生喜歡的元素調動他們的寫作興趣

例如，在三年級上冊“Unit 1 How many？”的單元教學中，關于這部分內容，教師可以這樣設計：首先，利用多媒體技術將課本中出現的畫面轉移到多媒體課件中，并創設一模一樣的教學情景。其次，借助動畫制作的小技巧，將原本自己畫畫創作的環節轉化為播放動態的小視頻。比如，原本畫面中的桌子上空空如也，增加動畫效果后，可以讓桌子上出現學生喜歡的一些生活化元素，如一杯牛奶、一個玩具、一本故事書等。最后，要求學生根據畫面中出現的元素，結合課本中學到的句型“How many...”進行造句練習。依托先進的信息化教學手段，教師可以將課本中的一些情景通過多媒體渠道呈現，并在其中添加一些小學生喜歡的元素。通過這種與課堂教學中句型練習的方式相結合的寫作教學過程，學生可以在趣味化的情景吸引下主動參與有關課本中一些重點句型、語法的練習活動。而這些看似與寫作毫無關聯的練習過程其實也是在培養學生看圖寫作的能力，教會他們熟練應用一些重要句型展開寫作。

二、注重以讀促寫，提升寫作技能

寫作是一種語言輸出的學習方式。對于小學生而言，知識的輸出來源于已有素材的儲備。寫作內容規范、準確、具有一定的可讀性是學生英語寫作中不可或缺的一部分。閱讀和寫作是密不可分的整體，很多關于寫作方面技能的訓練都是在英語閱讀過程中完成。有效的英語閱讀分析過程可以增加小學生的英語語感，引導他們在閱讀的過程中借鑒和學習一些優秀的寫作手法。所以，教師可以采用以讀促寫的教學模式，通過拓展小學生的閱讀內容幫助他們掌握各種寫作技能。

例如，在進行四年級上冊“Unit 1 Go straight on.”的單元教學過程中，其知識內容與方位有關，其中包含很多優秀的經典例句，可以直接使用在同類作文寫作中。在教學中，首先，教師組織學生一起誦讀課文主要內容，讓其初步了解、掌握一些句型的基本意思。其次，教師要求學生將課本中破壞城市環境原因的句子找出來，最后，教師要求學生準備一個摘抄本，摘抄和背誦課本中的經典例句，并在固定時間檢查摘抄本，幫助他們養成隨時摘抄記錄的好習慣。通過這種將書本上的經典語句進行直接搬運的寫作技巧，可以有效降低學生在英語寫作中的錯誤率。

三、構建翻轉課堂，提高寫作質量

翻轉課堂是近年來盛行的新式教學方法，簡單來說，是讓教師和學生互換身份，引導學生成為課堂學習的主體。在小學英語寫作教學中，針對作文的批改環節，教師可以采用翻轉課堂的形式提升學生的寫作水平。

例如，在進行四年級上冊“Unit 2 How much is it？”單元教學過程中，教師可以這樣安排：首先，組織學生根據自己的飲食印象制作一篇飯點菜譜。其次，結合本單元所學句型“Eat the noodles，eat the rice”“What does the woman want to buy？”等，結合自己的學習實際進行寫作練習。最后，采用同桌合作的方式，將兩個人的作文互換進行批改。這樣，學生不僅要完成自己的寫作任務，還需兼顧“小老師”的職責，幫助同桌批改作文。在批改的過程中，看似是找出他人的寫作失誤，實際上也是鞏固加強小學生自身在這些寫作技巧方面的熟練度。除此之外，教師還可以邀請班級中一些寫作水平較好的學生上講臺分享自己的寫作經驗，通過講解寫作思路、分享寫作例文，激勵其他學生不斷提高寫作水平。

總之，小學英語寫作能力的培養至關重要，教師要善于把脈自身英語寫作教學的現狀，針對存在的問題，科學地制定解決策略，讓學生在英語學習活動中體味到英語寫作中的語言構建之美、段落間的錯落有致之妙、謀篇布局之精，從而激發其用英語寫作的興趣，為其寫作能力的提升奠定基礎，為其英語學科核心素養的發展注入活力。

參考文獻

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