簡談初中數學班主任如何在教學中滲透德育教學

李銀華

摘要：在素質教育體系深化改革下，數學作為一門基礎性學科，在教學中合理化滲透德育教育從某方面來講不僅有利于改善當前教育教學現狀，與此同時也是促進學生全面化發展的有效渠道，對培養學生樹立正確“三觀”具有重要意義。中學階段教育工作者不免身兼數職，對于從教數學課程的班主任而言，為協調教學和班級管理之間的關系，將班級管理和課堂教學中合理化滲透德育教育現已迫在眉睫，為此本文主要就滲透有效性策略展開了系統化剖析，以便于為學生全面化發展目標的實現創造良好條件。

關鍵詞：中學數學班主任;課堂教學;班級管理;德育教育;滲透策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-076

一、挖掘教材中蘊含的德育因素

就目前來講，為確保高質量教學目標的達成以期改善當前班級管理現狀，初中數學班主任可在課堂教學中通過深入挖掘教材中蘊含的德育因素，通過過江數學課程與學生日常實際生活相結合，以便于在保證德育教育滲透工作有效落實的同時調動學生學習主觀能動性，并為學生“三觀”的正確樹立創造良好條件。新課改下教育工作者作為課程教學活動組織者，為全面提高課堂教育質量，教師需根據學生身心發展特點制定契合的教學目標和計劃，在教學時通過有的放矢德育教育來加深學生對課程知識記憶力和理解力的同時推動他們全面化發展。教育工作者在教學時需秉承著“寓教于樂”、“將德育教學落實到具體教學”的現代化教學理念，通過對名人名言、課外探究等教學因子進行德育教學因素深入挖掘的同時，教師還可將從生活中發掘教學材料，由此在降低學生對課程內容抵觸情緒的基礎上有效培養學生良好習慣和知識運用能力，并最終為學生嚴謹學風、敢于質疑態度以及創新意識等良好學習習慣的培養創造良好條件。

二、課堂教學中做到言傳身教

數學相比其它小學基礎性課程來講，抽象性和邏輯性是課程的顯著特征，作為數學班主任他們的職責不僅是全面提升學生的數學核心素養，與此同時確保班級管理工作的有序、有效開展也是十分必要的。“師者，所以傳道授惑解惑也”，從某方面來講，作為一名合格的數學班主任，教師除了要保證課程教學工作的有效落實外，在教學中更要將正確三觀和高尚道德行為傳遞給學生，以便于在言傳身教中幫助他們樹立正確“三觀”的同時培養學生實事求是、謙虛謹慎的優良學風。現階段隨著素質教育體系改革的不斷深化，教育部門對教育工作者的課程教學也提出了新要求，數學班主任在德育教育滲透過程中，需明確要想確保德育教育滲透目標的實現，自身就要具備良好的道德行為規范以及高尚人格魅力，為此教師也需要樹立“終身學習”的理念，通過不斷提高自身道德修養水平為后期德育教育滲透工作的高效化落實創造良好條件。數學班主任從某方面來講，不僅是班級管理者，同時也是一名學科教師，要想確保高質量教學目標的實現，在教學時還要秉承著為學生負責的態度，通過對文本教材內容進行認真研讀和設計，在保證自身職業素養充分發揮的前提下對學生進行隱性的道德教育，通過在日常生活中提高對每位學生學習情況的關注度，并給予相應指導和幫助，從而在不斷調動學生主觀能動性的同時提高學生知識吸收率。

三、與其他任課教師進行溝通交流

班級管理時，管理工作的有效落實從某方面而言不僅有利于構建良好的教學氛圍，與此同時在促進學生身心健康化發展中也發揮了重要作用，是促進學生全面化發展的有效渠道。現階段數學班主任在做好學科教學的同時，要想改善當前班級管理現狀以及推動學生全面化發展，加強與其他任課教師的溝通交流，在全面了解和掌握學生學習動態的基礎上對班級管理方式進行不斷優化調整，進而保證后期高質量教學目標的實現。在與其他任課老師溝通和交流過程中，班主任需秉承著“以學生為本”的理念，在保證自身服務精神充分發揮的同時，以平等的態度與每位任課教師進行溝通交流，不高高在上、不頤指氣使，以便于通過汲取氣他教師的意見和建議，從而對德育教育的滲透工作模式進行不斷優化調整，在保證教育工作有效落實的同時促進學生知識與靈魂的共同提升。

四、結語

概而言之，對于一名既從事數學教學工作又承擔班級管理的班主任而言，在日常教學和班級管理中，為確保預期作業目標的高效化完成，教育工作者除了要摒棄傳統應試化教育教學理念，與此同時還要充分發揮好自身服務者的職責，通過挖掘教材中蘊含的德育因素、言傳身教以及與其他任課教師進行溝通交流，以便于在全面掌握和了解每位學生狀況的基礎上協調好教學和管理兩者之間的關系，最終為學生全面化發展目標的達成創造良好條件。

參考文獻

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