思維導圖在小學語文習作教學中的應用

王鵬乾

摘要：在當前的語文教學活動中，大部分教師既關心語文知識點的學習，也重視習作能力的培養。長期以來，作文都是考試中主要考查的內容之一。為此，教師應合理應用思維導圖，全面提高習作能力。本文先剖析思維導圖的具體應用意義，然后探討實際應用方法。

關鍵詞：思維導圖;語文;習作;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-266

思維導圖作為一種發散性工具，可幫助學生形成知識架構，應用在寫作環節，可幫助學生建立系統化的邏輯體系，增強語言表達能力，改善表達效果。特別是小學生，其語言和思維能力具有大幅提升空間，語文教師應從實際著手，科學應用思維導圖，制定可行的授課方案，提高整體的寫作能力。

一、思維導圖的具體應用意義

（一）發散思維，促進選題

在習作教學實踐中，經由思維導圖，幫助學生確立寫作主題，再引導學生從多個層面思考，提升思維發散力，引導學生深入探索寫作素材，尋求最適宜的主題，以此完成寫作。思維導圖符合學生發散性培養需求，教師可帶領學生從多個角度加以思考，絕非單一的想象，能夠讓學生在訓練過程摸索到一定的規律。

（二）建立構架，確立思路

思維導圖要求利用不同線條整個有關層次，在習作過程，教師可帶領學生經由思維導圖科學安排寫作內容。繪制思維導圖時，一旦遇到困難，可在保證整體完整性的基礎上，適當調整枝干內容，形成清晰的寫作思路。

（三）檢查思路，優化完善

思維導圖具有一定的開放性，廣大教師可帶領學生優化完善。學生在實際訓練過程，可經由自我審視得到提升，逐步優化思維導圖。簡而言之，小學生可依照思維導圖，有效合作交流，讓學生找到自身不足，能夠規避寫作偏離軌道問題的出現。

二、實際應用方法

（一）依托思維導圖，捋順習作思路

把思維導圖應用到習作教學活動，能夠幫助學生科學挑選寫作素材，確保語文習作定位合理、主題獨特、思路清晰。在習作教學實踐中，經由思維導圖的科學應用，帶領學生圍繞寫作主題，把和寫作關聯性的內容進行構建，形成直觀的圖文，依托不同圖文適當加工，搜集有用信息，適當拓展，沖破思維定勢，以自己的語言方式進行呈現，激活其思維能力。

以“月亮”主題為例，在圍繞這一主題進行習作練習時，教師可引入想象類泡泡圖，引導學生圍繞月亮進行繪畫，勾勒自己與月亮相關聯的趣事，利用簡單文字描述月亮的故事。然后，帶領學生加工挑選已構導圖，保留最優價值的素材，構建更加準確、具體的思路。最后，依托構建的思維導圖與形成的思路進行寫作練習。在上述過程，不僅清楚了習作思路，而且培養了語文思維。

（二）依托思維導圖，開拓習作范圍

大多數經典習作均包含豐富大量的情感，內涵深厚的思想，寬泛多面的理解。但因學生生活體驗的限制，寫作過程時常會出現無從下筆的問題。為此，教師實際指導過程，可利用思維導圖效用發揮，適當拓寬寫作視野，扭轉無話可寫的情況。一方面，可圍繞作文主題充分想象，利用文字、圖示展現自己喜歡的事物;另一方面，為學生提供充足的時間和廣闊的空間，利用網絡和生活體驗搜集寫作資源，以此判斷構建的思維導圖的價值，順利達成習作任務。

以“假如我會克隆”為例，教師可依托學生在克隆知識方面的認知，首先構建樹狀圖，把自己所想完全呈現出來，再利用課外時間進行探索，最后依托全方位認知進行寫作，從個人層面出發來展現對克隆的認知，提高作文創造力，開拓習作范圍，改善習作教學現狀。

（三）依托思維導圖，增強寫作技巧

為增強寫作能力，教師應在日常教學活動，深化閱讀能力培養，幫助學生通過閱讀探究學會不同的寫作技巧。依托思維導圖，能夠清晰、直觀呈現閱讀文章涉及到的寫作方法和修辭手法。基于思維導圖，能夠有效掌握寫作技巧，經由思維導圖，既能強化學生的理解，也能從無形之中提升寫作能力。

以“富饒的西沙群島”內容為例，教師可在正式閱讀教學前，科學應用思維導圖，讓學生通過圖示呈現寫作 手法、優美段落和修辭手法等，還可引導學生利用所學開展微寫作活動，以此提高寫作能力。

（四）依托思維導圖，提升創新思維

寫作活動若按部就班地實施，便缺少了創新性與創造性，長期積累，會削弱學生的寫作興趣。基于這一情況，教師可把思維導圖融入到教學活動中，思維導圖經由一個點，可引發許多關聯內容，以此激發創造熱情，強化發散思維能力，形成健全的結構圖，切實提高創新寫作能力。

以“我的朋友”主題寫作為例，從字面著手，可引入思維導圖，圍繞關鍵詞適當延伸。我的朋友，不僅包含人物、動物，而且也可指代實質性物體。隨后，選出具體的主題，也可進一步拓展，如果是人物朋友，則可從性格特點等層面加以描述，通過描述，選出典型內容加以描述，以此豐富文章內容。

結語

綜合來說，思維導圖具有重要的應用價值，把它應用于習作教學活動中，能夠有效提升學生整體的習作水平，促進思維發展。為此，在后期的教學活動中，一定要結合實際需求，科學組織學生進行制作，通過思維導圖來達成習作訓練，迎合綜合發展的需求。

參考文獻

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