運用多媒體技術(shù)促進道德與法治課有效教學(xué)

朱小榮

摘要：隨著新一輪課改的穩(wěn)步推進，多媒體技術(shù)在中學(xué)道德與法治教學(xué)中的運用顯得非常必要?？陀^來講，道德與法治課程具有一定的抽象性，教師如果授課僅僅停留在文字上不能高效率地傳授知識，也不能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，也就無法幫助學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀。所以教師積極主動地運用多媒體技術(shù)，關(guān)注學(xué)生的體驗感，通過情景創(chuàng)設(shè)、引入體驗式教學(xué)等完成課程教學(xué)。本文探討了多媒體技術(shù)在中學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，為同行提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué);道德與法治;多媒體技術(shù);情境教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-359

多媒體技術(shù)正逐步走向成熟，成為新課改的重要內(nèi)容，推動著教育事業(yè)改革的不斷向前，成為教師營造良好課堂教學(xué)氛圍、提高教學(xué)效率的重要途徑。依綱循本，照本宣科，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更無高效學(xué)習(xí)可言。而中學(xué)生普遍對現(xiàn)代化信息技術(shù)、豐富多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)形式比較感興趣，因此將多媒體技術(shù)運用到課堂教學(xué)中將有利于改變傳統(tǒng)教育模式中的教學(xué)弊端，提高道德與法治課教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.多媒體技術(shù)教學(xué)的特點

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，運用多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成果的重要運用。多媒體技術(shù)能有效地連接師生，教師的備課、授課系統(tǒng)更加靈活易用，教學(xué)資源和工具更加豐富，從而使教學(xué)更生動有趣，課堂組織更高效有序，教學(xué)反饋更及時、教育評價更有據(jù)可依。我們發(fā)現(xiàn)，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的課堂教學(xué)，教師備課、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課中講授和課后評價等更加完整有序。如，在備課階段，教師可以直接導(dǎo)入原有的PPT等課件，在充分利用原有教學(xué)資源的同時又減輕了備課負擔(dān)。在課前預(yù)習(xí)階段，教師師可以運用現(xiàn)代化信息技術(shù)嵌入教材，學(xué)生根據(jù)時間自主預(yù)習(xí)，更加直觀有趣。教師也可以根據(jù)不同的授課內(nèi)容提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)資源，個性化預(yù)習(xí)輔導(dǎo)更加有利于實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。在課堂教學(xué)中，為有效吸引學(xué)生注意力，教師可以采用隨機點名的方式活躍課堂氛圍，在課后評價中，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)將學(xué)生課堂表現(xiàn)及評價自動累計并匯總進入學(xué)業(yè)報告，為學(xué)生素質(zhì)教育考評提供參考。

2.運用多媒體技術(shù)濟開展道德與法治課教學(xué)的重要意義

在中學(xué)道德與法治課教學(xué)中，運用多媒體開展課堂教學(xué)，有利于增強學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗。中學(xué)階段的課程難易度相對小學(xué)時期會有全方位的提高，學(xué)生在道德與法治這個抽象性的學(xué)科學(xué)習(xí)過程中要想獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，必須形成自己對這個課程的認識，才能夠建構(gòu)自身的知識體系。對學(xué)生來講，最重要的就是對道德與法治課具備自己的理解，也就是自己主動地進行課程知識感受，增加自己的學(xué)習(xí)收獲，運用多媒體技術(shù)可以能滿足學(xué)生的需求。[1]

3.運用多媒體技術(shù)促進道德與法治課教學(xué)的建議

3.1 直觀教學(xué)展示，提高教學(xué)效率

如果教師僅僅依靠口頭講解道德與法治課程，就會讓教學(xué)容易產(chǎn)生枯燥乏味的現(xiàn)象，使學(xué)生漸漸失去對這個學(xué)科的興趣造，成課堂死氣沉沉、毫無活力的結(jié)果。因此，我們需要運用現(xiàn)代化技術(shù)改變這種現(xiàn)象，將道德與法治課相關(guān)知識直接展示給學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在實際課堂教學(xué)中，老師可以將教學(xué)內(nèi)容的難點和重點部分做成PPT的形式，在課堂上展示給中學(xué)學(xué)生，達到一目了然的效果;將某個法律知識通過視頻演示的方式展現(xiàn)給中學(xué)學(xué)生，以達到通俗易懂的目的。這種生動、直觀的現(xiàn)代化教學(xué)方法可以在一定程度上降低道德與法治知識的抽象性，加強學(xué)生的參與感，使他們感受該課程知識的魅力，高效率地獲取知識。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容

“情境教學(xué)法”指的是老師根據(jù)學(xué)生的特點，利用外界的環(huán)境，達到和學(xué)生產(chǎn)生共鳴效果的一種教學(xué)方法，幫助學(xué)生積極地融入課堂中。采用“情境教學(xué)法”進行中學(xué)道德與法治課程教學(xué)，可以利用中學(xué)生好問、好動、好奇的心理特征，讓學(xué)生“想去學(xué)，樂于學(xué)”。教師首先可以閱讀整本教材，整合內(nèi)容，圈出適合運用多媒體技術(shù)展示的內(nèi)容，并主動拓展，結(jié)合時下熱點話題或事件，增強學(xué)生的理解和思考分析問題的能力。[2]例如，部編版《發(fā)現(xiàn)自己》這一課隨著年齡的增長，中學(xué)生對自我的關(guān)注和認知逐步增多。如果教師僅僅依綱循本、照本宣科，反而會導(dǎo)致學(xué)生失去對課程的興趣。但是運用多媒體技術(shù)，就可以設(shè)計多元的活動，逐步深化內(nèi)容，進行“暢想未來”活動，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，如“今天的我____________”，學(xué)生可以寫自己的不足和優(yōu)點，再完成另一道題目“未來的我____________”，通過前后對比，將學(xué)生心中理想的自我描寫出來，另外，教師也可以聯(lián)系時政的熱點話題，鼓勵學(xué)生以小組辯論的形式進行探討，逐步加深理解。例如“躺平”這一網(wǎng)絡(luò)熱詞，很多年輕人面對各種壓力選擇逃避，如何應(yīng)對激烈的競爭，促進自身成長，是每個人都應(yīng)該思考的問題。在實際教學(xué)中，教師以“躺平”為話題，組織學(xué)生展開辯論。再如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)上交友新時空”這部分時，教師可以設(shè)計網(wǎng)上交友的情境，讓學(xué)生參與其中，體驗網(wǎng)上交友、隨意見面的惡果，引導(dǎo)學(xué)生思考慎重對待網(wǎng)上交往。

結(jié)束語

多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于道德與法治課程是具有重要實踐意義的。這不僅可以提高道德與法治課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進教學(xué)理念和教學(xué)手段的變革。

參考文獻

[1] 段鵬瓊. 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J]. 數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)三四年級版），2018，000（012）

[2]豆衛(wèi)兵.中學(xué)生良好行為習(xí)慣與健康人格有效養(yǎng)成研究[J].名師在線，2020（06）.