淺談初中數學復習課的有效教學策略研究

余兵飛

摘要：復習為學習過程中的重要環節，可幫助學生審視自身知識掌握牢固程度，查漏補缺，將所學知識進行歸納總結，形成系統化框架。并加強各板塊聯系，基于整體觀對所學知識進行鞏固，提升靈活運用、綜合運用知識的能力。初中數學復習課程不可或缺，教師應采取科學高效的方法幫助與引導學生對過往內容進行回顧，從中獲取靈感和啟發，不斷提升自我，鍛煉數學核心素養。

關鍵詞：初中數學;復習課;有效教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-352

引言

數學復習課是數學教學中重要的課型之一，而只學習不復習對學習數學是不利的，就像人們常說的“記憶和遺忘是一對孿生姐妹”，所以要想學好數學，還需溫故而知新。但數學復習課該如何開展，也是廣大數學教師需要關注的問題，他們不斷探索和研究，力求找出數學復習的高效教學方法。

一、老師要選用符合學生的復習方案

由于學生素質的高低不一樣，所以老師對于不同的學生要采用不同的復習方式。面對知識素質參差不一的學生時，老師應該面對不同的學生提出不同的復習方式滿足不同學生的數學復習需求。老師要在日常的學習中和生活中細心地觀察自己的學生，這將有利于在以后面對不同學生提供適合他們自己的復習方式，針對性地為每一名學生提供高效率的復習方式將會大幅度改變學生們的復習效率和在有限時間內獲得盡可能多的知識量。學生們數學復習的差異性導致在復習過程中產生巨大的差距，這將會使一部分學生產生巨大的心理壓力和精神壓迫感，導致自我情緒不穩定，極大地降低了自己的數學復習效率。所以這就需要要求老師在面對不同學習素質學生時，采取針對性的復習計劃和方式引導不同的學生進行高效率的數學復習進程。對于老師來說因材施教才是正確引導學生進行自我數學復習的一味良藥，使用正確的方法讓學生有著更好的效率，老師通過對學生運用不同的方法引導好學生在數學復習方面上的方法，才會讓不同的學生對于數學復習有著更好的學習效率。在復習過程中，老師可以每周選出一節課進行刷題，這種方式可以提高學生們的解題能力，加快做題速度，學生可以有更多的時間思考不明白的問題，提高做題的正確率。這種復習方案在數學復習課教學中被廣泛運用，并且對學生的數學學習和復習產生了積極的影響。

二、善用教學工具有效提高學生空間想象力

空間想象力較為抽象，學生需要在腦海中構建圖形，對于部分基礎知識掌握不牢固或者本身想象力較弱的學生而言，直接進行例題講解會使他們無法跟上教學進度。教師可借助教具來展示空間圖像，從而幫助學生完成從具象到抽象的轉化。例如，可運用教具，體現空間模型中不同點、線、面的關系，可使用多媒體設備，運用投影全方位展示某個空間幾何體的結構，或者使用軟件來完成幾何圖形的繪制，使學生能夠充分觀察幾何體的生成過程，更為深入地了解其各部分關系，并留下深刻印象。也可帶領學生自己使用小棍、硬紙板、膠帶等制作教具，感受圖形的變化過程與學習過程的快樂，培養學習興趣。此外，教師應在復習課中引入思維導圖，通過繪制和完善思維導圖來呈現不同板塊知識間的關系，或者是某道題目中不同元素的數量關系，理清題目思路，直觀呈現題目條件和推論，提高做題效率，采用思維導圖能夠幫助學生更加快速地記憶知識點，構建知識框架，一目了然地發現自身欠缺之處。還有，教師可應用諸如追擊相遇問題、路程問題等可使用數形結合思維來簡化的題目，培養和鍛煉學生數形結合的能力，結合坐標系一同使用，提高學生做題能力。

三、注意分組教學，有針對性地有效復習教學

每一個學生的學習能力和性格特點都是不一樣的，混在大環境里一同學習，即使再細心也不可能同時照顧到所有學生的感受。將學生們按照接受能力的高低、學習進度的快慢進行詳細分組，對不同的組別按照其組別特點進行針對性教學。比如，在接受能力強、基礎功底扎實的小組主要注意精而難的復習，這類學生的復習目的主要是為了挑戰高分，再讓他們學習基礎知識難免有些浪費時間。而對接受能力較差、知識功底相對不那么扎實的學生來說，教師就應該多幫助他們復習基本知識，如果連基本知識都沒掌握，復習難題根本就是天方夜譚，這類學生拿到基本分才是最重要的。同時，教師還可以舉辦一些小組活動，例如小組內的比拼交流和小組間的合作互助等，這些活動除了可以幫助學生互相交流了解外，還可以達到放松學生心情的目的。

四、完善知識結構，提高復習效率

在復習課教學過程中，教師應該建立并完善相應的知識結構，這也是數學復習課的核心，以培養學生的數學素養。教師要引導學生明確自己的復習目標，讓學生在復習的過程中理順數學知識結構，查漏補缺，最大程度地提高復習效率。例如，在復習教材七年級上冊“一元一次方程”和教材八年級下冊“一次函數”時，教師先引導學生進行整體性復習，以提高數學復習課效率。教師可以幫助學生梳理有關一元一次方程和一次函數的知識點，讓學生明白：在一次函數的解題過程中，如果函數值大于、小于或者等于一個常數，可以得到一元一次不等式或一元一次方程;如果要解析方程和不等式，可以借助函數圖象。在解方程的過程中借助函數圖象，會讓學生更加清楚解題的過程，并深入理解不。

結束語

數學復習課作為數學教學中不可或缺的一環，對初中生學習數學是非常必要的。數學復習課的根本在于復習舊的知識，并將其各部分零散的知識串聯起來，為新知識的學習打下基礎。并將已學過的數學知識點進行延伸和拓展，運用到實際的數學題目中。一個好的數學復習課像助力的風，能幫助學生如同扶搖直上九萬里的大鵬一般更好地在數學的天空中翱翔。

參考文獻

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